1、“.....学生可以理解到这斗笠指的就是戴着斗笠的小朋友。读通句子，联系上下文地读，通过联系上下文读懂句子意思，这是平时在阅读中理解句子最基本的方法。有些句子中会出现些表示连续动作的词阅读教学中如能引导学生提取文章的关键信息，学生就能更好地把握课文或阅读材料的主干，将会更好地梳理文章的脉络，进步理解的文章主要内容。如，在纸的发明这课中学生只要提取出蔡伦在改进纸之前人们书写材料的优缺点，将这些优缺点与蔡伦的改造的纸进行对比，就能明白为什么只有蔡伦改进的造纸术能够传承下来了。三年级小学生三年级小学生语文阅读理解能力的培养策略初探论文原稿时在阅读中理解句子最基本的方法。有些句子中会出现些表示连续动作的词语，我们可以通过图片来让学生更加直观地去理解句子。如，教授纸的发明课......”。

2、“.....将剪碎或切断浸捣捞晒进行图片示意。而肥皂泡中作者制作肥皂泡的过程运用了连串的动作词，这时教师加以动作演活中所见过的景象就能体会句子所描绘的情景了。燕子课，学生通过边读边想象，进步感受到了燕子的可爱和春天的美好。运用多种方法培养学生理解句子的能力。有些句子，学生理解起来是比较费力的，但结合起课文的上下文进行理解就容易多了。如，赵州桥中这种设计，在建桥史上是个创举对于这个句子学生较难理解，但结合前文我们就能力是至关重要的。叶圣陶说过我们的教是为了不教。我们进行阅读教学的最终目的就是为了学生能做到自主阅读。但年级小学生的语文阅读还处于个相对较低的水平，不可能蹴而就地让他们达到自主阅读的程度。加之年级学生语文阅读处于转折期，较之年级的阅读有了更高的要求......”。

3、“.....因此摘要年级小学生的语文阅读处于初级阶段，需要教师教给他们些阅读方法，让其达到自主阅读的程度，从而进步提高学生的阅读理解能力和语文阅读素养。教师可以从字词句入手，循序渐进地教会学生些阅读策略，如，提取信息感知概括质疑等，通过螺旋上升的方式来培养学生的阅读理解能力。关键词阅读理解能力生字关键词理解句子能力，仅仅依靠教材的文章的阅读和分析是远远不够的。只有大量的课外阅读，学生才能有深厚的积累，学生的阅读理解能力才能得以提高。教师在教给学生多种阅读方法后应该引导学生进行大量的阅读，将阅读方法真正地运用到其他更多的文章当中。总而言之，年级小学生的阅读理解能力的培养还处于初级阶段，需要教师在平时的语文教学中规律进行识记。如，学习听听，秋的声音课的生字蟋蟀搭船的鸟课的生字鹦鹉大自然的声音的呢喃等，都能借助这方法识记......”。

4、“.....如，学习大自然的声音的敲字时，教师可以来析解，敲形声字，从攴，高声，攴是手持器物，本义为击打。通过讲解和观看字形变化的图片加深学生的理解。学生的阅读理解能力的培养还处于初级阶段，需要教师在平时的语文教学中多教方法，多引导，常抓不懈，才能让学生的阅读理解能力得以提高。本文系广州市花都区教育科学规划年度般课题提高小学中高年段学生语文阅读理解能力的策略研究阶段性成果参考文献教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，黄亢美字理教学手册广西的语文教学中，年级语文教师必须重视阅读教学，将培养学生语文阅读理解能力放在首位。三年级小学生语文阅读理解能力的培养策略初探论文原稿。多进行课外阅读在平时的教学中，我们可以发现，注重课外阅读积累的学生，口头表达能力以及写作水平都会较高......”。

5、“.....所写句子及文章能做到文从句顺，最重要的是文化素三年级小学生语文阅读理解能力的培养策略初探论文原稿多教方法，多引导，常抓不懈，才能让学生的阅读理解能力得以提高。本文系广州市花都区教育科学规划年度般课题提高小学中高年段学生语文阅读理解能力的策略研究阶段性成果参考文献教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，黄亢美字理教学手册广西广西人民出版，王惠娟中年级学生语文阅读理解能力的培养师范教育阅读理解能力越强。三年级小学生语文阅读理解能力的培养策略初探论文原稿。多进行课外阅读在平时的教学中，我们可以发现，注重课外阅读积累的学生，口头表达能力以及写作水平都会较高，他们能做到旁征博引，所写句子及文章能做到文从句顺，最重要的是文化素养深厚。由此可见，课外阅读是多么的重要......”。

6、“.....语文课程标准也指出阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。可见阅读教学在教育中的重要作用。阅读可以让我们的知识积累更加丰富，让我们的思维品质得到改善阅读可以开阔我们的视野，陶冶我们的情操。因此，在平时的语文教学中着力提高学生的阅读能力是至通过教师字理的讲解，理解了敲用攴作形旁与手的动作有关。富饶的西沙群岛课中的鼓这会意字也可以向学生析解。个士手拿鼓槌在击打鼓。这样让学生可以更形象地记忆并且更加乐于记忆了。运用多种方法理解句中的关键词研究表明，学生的阅读理解能力与学生积累的词汇量息息相关，学生在平时的学习中积累的词汇量越多，理解句子的能力西人民出版，王惠娟中年级学生语文阅读理解能力的培养师范教育，。如，学习部编版语文年级上册在牛肚子里旅行课时......”。

7、“.....最后，对于课文中较难理解的生字，我们可以运用字理进行析解。如，形声字可以通过的形旁及声旁，针对汉字特点，把握汉字养深厚。由此可见，课外阅读是多么的重要。要想提高学生的阅读理解能力，仅仅依靠教材的文章的阅读和分析是远远不够的。只有大量的课外阅读，学生才能有深厚的积累，学生的阅读理解能力才能得以提高。教师在教给学生多种阅读方法后应该引导学生进行大量的阅读，将阅读方法真正地运用到其他更多的文章当中。总而言之，年级小学生关重要的。叶圣陶说过我们的教是为了不教。我们进行阅读教学的最终目的就是为了学生能做到自主阅读。但年级小学生的语文阅读还处于个相对较低的水平，不可能蹴而就地让他们达到自主阅读的程度。加之年级学生语文阅读处于转折期，较之年级的阅读有了更高的要求......”。

8、“.....因此，在平三年级小学生语文阅读理解能力的培养策略初探论文原稿年级小学生的语文阅读处于初级阶段，需要教师教给他们些阅读方法，让其达到自主阅读的程度，从而进步提高学生的阅读理解能力和语文阅读素养。教师可以从字词句入手，循序渐进地教会学生些阅读策略，如，提取信息感知概括质疑等，通过螺旋上升的方式来培养学生的阅读理解能力。关键词阅读理解能力生字关键词理解句子自主语，我们可以通过图片来让学生更加直观地去理解句子。如，教授纸的发明课，我们可以通过图片来让学生更直观地去认识蔡伦改进造纸的过程，将剪碎或切断浸捣捞晒进行图片示意。而肥皂泡中作者制作肥皂泡的过程运用了连串的动作词，这时教师加以动作演示，学生就目了然了，进步理解了句子的意思我们可以借助课文插图理语文阅读理解能力的培养策略初探论文原稿......”。

9、“.....有些句子，学生理解起来是比较费力的，但结合起课文的上下文进行理解就容易多了。如，赵州桥中这种设计，在建桥史上是个创举对于这个句子学生较难理解，但结合前文我们就能知道这种设计指的就是这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只，学生就目了然了，进步理解了句子的意思。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅讀实践。因此，在小学语文教学中，应高度重视对小学生自主阅读能力的培养。着力提高学生从文章中提取信息筛选信息的能力。认知心理学家彭聃龄和张必德把阅读定义为读者从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。因此，在知道这种设计指的就是这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有个拱形的大桥洞以及大桥洞顶上的左右两边，还各自有两个拱形的小桥洞这两个特点。如......”。