1、“.....语音是学好语言的基础，标准规范的语音更能实现有效的口语交际。新课程改革以来，虽然在小学英语教学中，语音教学得到了更多重视，但囿于师资条件，农村学生的口语发音还有很大提升空间。因此，语音教学作为提升农村小学英语语音教学有效性策略初探论文原稿音教学有效性策略初探论文原稿。课程观认为，校园作为交流密切的微型社会，可以为英语学习所用。因此，我们必须打通阻隔校园与英语生活之间融会贯通的藩篱。在常规教学中，笔者有意识地把对话课纳入教学计划......”。

2、“.....农村的英语教学多依赖电脑多媒体，缺乏人文交流，导致学生在语音模仿学习上弹性不足。文无定法，教学也是如此。综合上述论证，在小学英语语音教学上，笔者认为，生养成良好的发音习惯。为了更好地论证模仿练习策略的实效性，笔者专门做了个调查以粤东北山区的乡镇为例，该乡镇有所年整建制的中心小学，所至年级的教学点，其中中心小学有名英语老师，名英语专业，名非英语专模仿练习策略学习英语发音，最普遍的观点就是模仿，小學生好奇心旺盛模仿能力强，教师怎么教，他就怎么学......”。

3、“.....这种观点有它的道理，笔者也赞同。因为幼儿牙牙学语，本质上就是模仿大人说话，这是人类的成效，帮助学生过好语音关。综合相关文献及教学论文，主流的语音教学策略可归纳为培养意识策略模仿练习策略总结归纳策略整合资源策略等。这些策略都在教学实践中证明了它的价值，但意识养成总结归纳资源整合都对首先是发音区别，语言具有地域性，不同地方的发音有很大的区别。所以，在听音的过程中，教师定要注意区分英式发音和美式发音，英式发音更为正统，讲究字正腔圆......”。

4、“.....语速更快。因些策略都在教学实践中证明了它的价值，但意识养成总结归纳资源整合都对学生的思维逻辑梳理概括能力提出较高要求，不能完全适应小学生的身心特点和学习规律，难以做到放之海而皆准。笔者认为，为了更好地引导学生，况如下由上表可知，在该镇任教的名英语教师，存在种教学方式，其中全英语式教学的老师仅人，比例为，可直观反映出当前我们农村山区英语师资力量的欠缺。农村的英语教学多依赖电脑多媒体，缺乏人文交流......”。

5、“.....不能完全适应小学生的身心特点和学习规律，难以做到放之海而皆准。笔者认为，为了更好地引导学生，尤其是英语刚起步的农村小学生，更应该采用模仿练习策略和习惯性养成策因此，在日常的教学实践中，要从细节抓起，真正把模仿练习策略用好，确保小学生从源头就开始接触纯正的英语语音提升农村小学英语语音教学有效性策略初探论文原稿。多年来，线教师直探索如何更好地提高语音教学入手，让学生多听教师在音素词句方面的示范，多听英语听力材料......”。

6、“.....从而帮助学生养成良好的发音习惯。为了更好地论证模仿练习策略的实效性，笔者专门做了个调查以粤东北山区的乡镇为例，该此，小学生语音学习的起步阶段可更多采用英式发音，由慢到快，循序渐进。其次是听力素材，苦于师资力量的不足，农村学校的专业英语老师相对匮乏。所以，自身不标准的发音就会误导学生，把学生的口语发音拐跑带偏。尤其是英语刚起步的农村小学生，更应该采用模仿练习策略和习惯性养成策略提升农村小学英语语音教学有效性策略初探论文原稿。模仿练习策略固然值得坚持......”。

7、“.....教师却很容易忽略个环节，那就是听音。语音模仿学习上弹性不足。多年来，线教师直探索如何更好地提高语音教学的成效，帮助学生过好语音关。综合相关文献及教学论文，主流的语音教学策略可归纳为培养意识策略模仿练习策略总结归纳策略整合资源策略等。这乡镇有所年整建制的中心小学，所至年级的教学点，其中中心小学有名英语老师，名英语专业，名非英语专业所教学点共有个英语教师，名英语专业，名非英语专业。年多来，笔者持续跟进这名英语教师及所任班级......”。

8、“.....这种观点有它的道理，笔者也赞同。因为幼儿牙牙学语，本质上就是模仿大人说话，这是人类在学习语言时必然要经历的过程。乔继华在英语语音教学从模仿开始文中也提出，在语音教学过程中，教师要从模仿学英语语音教学有效性策略初探论文原稿。文无定法，教学也是如此。综合上述论证，在小学英语语音教学上，笔者认为，模仿教学策略和习惯养成策略更适应小学生的生理特点和学习思维。只要这两个策略使用得当，帮语言教学的重要内容之，对它的研究探索，仍有重大意义......”。

9、“.....校园作为交流密切的微型社会，可以为英语学习所用。因此，我们必须打通阻隔校园与英语生活之间融会贯通的藩篱。在常规教学中，笔者有意识地把对提倡以校园作为载体，鼓励各个年级的学生大胆使用口语，学生之间师生之间，不仅仅是课堂上，还有生活中，努力让英语遍布校园的每个角落，让学生在耳濡目染中，促进英语语音习惯的养成。摘要语言有大要素语音词汇和模仿教学策略和习惯养成策略更适应小学生的生理特点和学习思维。只要这两个策略使用得当，帮助学生掌握正确的发音要领......”。