1、“.....共分非选择题分。生物中考命题是以课程标准为查。生物学科是自然学科，蕴含着丰富的科学概念和原理方法思维路径及科学探究精神，这些都是核心素养的载体，在复习的过程中培养学生的核心素养，这有助于学生理解自然科学的本质，构建学生的生命观念，从而培养学生的社会责任感。参考文献于辙核心素养为导向的初中生物复习课教学模式初探论文原稿的联系关注初高中知识和能力的衔接是中考命题中的大热点，也是中考命题的必然趋势。中考命题时常利用高中教材中的插图经典实验及常考题目为命题素材，在立足考查初高中知识衔接的基础上......”。

2、“.....基队高产海水稻试种成功全球首次在迪拜沙漠实验种植水稻取得成功年月世界上最后头雄性北方白犀牛苏丹在肯尼亚去世年月吉林长生问题疫苗事件年月中国诞生对经过基因编辑的双胞胎能天然抵抗艾滋病等，将这些社会热点及时反馈给学生，并尝试在命题时学科的教学目标是培养学生的核心素养，学科核心素养是学科独特育人功能的体现。本文以初中生物复习课为实践，谈谈如何在新中考的模式下组织相应的备考复习。这类题型综合性强，目较新颖，在备考复习教学中，可以以专题的形式行重点复习，如，选，合理整合教学内容复习课上知识点多容量大时间短......”。

3、“.....就达不到我们所要达到的教学效果。因此，教师可以利用大概念进行教学，帮助学生理解概念之间的内在联系，有助于学生对知识的理解和迁移，也有助于发展学重视发展学生的核心素养，提倡在情境中引导学生理解概念发展素养。在生物学复习课上用问题情境来贯穿整节课，例如，在有关遗传的复习课上以防治实蝇遗传内容为例，介绍如何开发以情境探究为教学模式，在复习概念的基础上发展学科素养。核心素养功能的体现。本文以初中生物复习课为实践，谈谈如何在新中考的模式下组织相应的备考复习。，合理整合教学内容复习课上知识点多容量大时间短......”。

4、“.....就达不到我们所要达到的教学效果。因此，教师可以利用大概念进路径及科学探究精神，这些都是核心素养的载体，在复习的过程中培养学生的核心素养，这有助于学生理解自然科学的本质，构建学生的生命观念，从而培养学生的社会责任感。参考文献于辙初中生物学概念教学中科学思维的培养中学生物教学，方颖桔小是中考命题的必然趋势。中考命题时常利用高中教材中的插图经典实验及常考题目为命题素材，在立足考查初高中知识衔接的基础上，侧重考查考生的理解能力实验与探究能力信息处理能力，基于事实和证据的推理分析综合归纳概括等科学思维能力......”。

5、“.....思维导图与核心概念整合能够帮助学生掌握概念及概念之间的联系，理解每个概念在知识体系中的位置，将知识跟思维细化具体化，从而培养学生懂得概况与归纳的能力，使课堂的教学效率更大程度的提解到教学目标进行教学。思维导图与核心概念整合能够帮助学生掌握概念及概念之间的联系，理解每个概念在知识体系中的位置，将知识跟思维细化具体化，从而培养学生懂得概况与归纳的能力，使课堂的教学效率更大程度的提高。......”。

6、“.....将这些社会热点及时反馈给学生，并尝试在命题时应用，找到此类命题素材与考试知识内容的契合点，主要把命题行教学，帮助学生理解概念之间的内在联系，有助于学生对知识的理解和迁移，也有助于发展学生的生命观念。所有的教学活动都要有利于促进学生对生物学概念的建立和理解。例如，在复习生物圈中的绿色植物时，基于学科核心素养，可以把大概念细化分实蝇染色体研究与相关技术探讨昆虫知识，吴先锋，龚鑫鑫福建省中考生物试卷分析及教学建议中学生物教学......”。

7、“.....。摘要学科的教学目标是培养学生的核心素养，学科核心素养是学科独特育人心素养的角度来引导初高中衔接，这也是中考题目命题的方向。培养学生对信息的获取处理和分析能力，使学生的知识面得到拓展，思维打开了，就能举反灵活答题，尤其适应考试中能力的考查。生物学科是自然学科，蕴含着丰富的科学概念和原理方法思维素材与学科知识点相结合，培养学生的综合应用能力。事实上，联系社会实际，关注热点问题是提升学生生物学科核心素养非常重要的个方面，是对学生社会责任的教育和引领。关注与高中教材的联系关注初高中知识和能力的衔接是中考命题中的大热点......”。

8、“.....密切关注生物科学相关的新闻事件科术发展的成果引导学生关注与生物学相关的社会热点问题。如，世界首例体细胞克隆猴在中国诞生袁隆平率领的团队高产海水稻试种成功全球首次在迪拜沙漠实验种植水稻取得成指导，以考试大纲为命题依据，考试内容和要求规定了命题的范围内容试卷结构和难度。教师在复习时，要认真研读这些资料，明确把握考试方向，并在教学中对教材认真分析研究，合理地制定复习计划的时效性，并对考点进行详细解析......”。

9、“.....方颖桔小实蝇染色体研究与相关技术探讨昆虫知识，吴先锋，龚鑫鑫福建省中考生物试卷分析及教学建议中学生物教学，陈建英聚焦大概念的初中生物学单元教学初探中学生物教学，。明确考试指于事实和证据的推理分析综合归纳概括等科学思维能力，力求从核心素养的角度来引导初高中衔接，这也是中考题目命题的方向。培养学生对信息的获取处理和分析能力，使学生的知识面得到拓展，思维打开了，就能举反灵活答题，尤其适应考试中能力的考应用，找到此类命题素材与考试知识内容的契合点，主要把命题素材与学科知识点相结合，培养学生的综合应用能力。事实上，联系社会实际......”。