1、“.....通过认识，有利于幼儿对柿子形成理性认识。为了探究柿子到底是否成熟，教师可以组织幼儿把柿子放在起看柿子是否成熟，通过比比的方式来观察，并且把自己的观察记录下来，形成深刻的认识，在自己的记录中了解柿子的成熟，直到催熟幼儿园班本文化建设的有效策略初探论文原稿儿的经验和生活常识，通过把自己的经验传授给幼儿的方式来促进经验对接，进而推动幼儿对知识的掌握和能力的提高。经验会丰富幼儿的认识，促进幼儿直接而且准确地获得知识，了解更多的生活常识。例如在对柿子的认知过程中，教......”。

2、“.....使幼儿明确学习方向，带着动力进行分析和探究，满足幼儿的现实需要。班本课程构建要以师生互动为线性推动为了建立幼儿园班本文化，教师就要以问题为支架，通过问题的引通过班本教学也会提高教学能力，更好地唤醒幼儿的内驱力。通过幼儿在问题的引导下，把经验和知识组织起来，就会形成解决问题的结构，使幼儿在形成科学理解的最近发展区上得到及时的支撑。如在寻找秋天这课中，教师就可以通过班本文化是从园本计划预设到班本的实施，是个动态的走向......”。

3、“.....幼儿通过班本活动会主动地参与和体验，感受知识获得的过程，理解知识规律。教师能够在过程中看到孩子的观察和思考，进而融入到幼儿的树柿子什么时候能吃柿子被鸟吃掉了怎么办柿子有多重呢通过对这些问题的探究，幼儿会瞬间产生积极性。教师还可以提出其他问题，通过问题的方式来唤醒幼儿，促进幼儿主动思考，按照自己的方式来分析和探究问题，最终解行指导和点拨，实现对知识的掌握和能力的提高，完成班本的生成。可以说，班本就是幼儿在交流中自然而然地生成的东西。它有利于幼儿主动地观察世界，独立思考......”。

4、“.....提高能力。教师通过班本教学也会提高教学全面搜集问题，判断梳理，引导幼儿主动参与探究。教师通过支架方式来呈现问题，会引发幼儿有导向性的朝着教师预见性的学习方向探究，使幼儿明确学习方向，带着动力进行分析和探究，满足幼儿的现实需要。班本文化是从园本计划来推动幼儿的思考，促进幼儿把相关的知识和自己的经验组合起来，形成自己的认识。问题支架式的引导来源于维果斯基的最近发展区概念。通过幼儿在问题的引导下，把经验和知识组织起来，就会形成解决问题的结构......”。

5、“.....幼儿会在对问题的分析和思考中理解探究的价值，进而成为班本课程学习的内容。关键词幼儿园班本文化有效策略班级是更加贴近幼儿生活的单位，给幼儿带来了种亲切感和归属感。幼儿园班本文化建设的有效策略初探论文原稿过恰当的问题来启发幼儿，促進幼儿思维的运转，在思考中获得理性认识。在对秋天的寻找中，有的幼儿提到了自己在外婆家看到的柿子，还没有熟，还不能吃，这是幼儿非常感兴趣的内容。在话题的引导下，其他的幼儿会好奇哪里有柿幼儿在探究中提高能力，获得知识......”。

6、“.....促进幼儿主动地参与课堂，感受到学习的快乐，通过体验的方式来探究知识，增长智慧。参考文献张怡浅谈幼儿园班本课程的推进与实施以大班班本课程蚕宝宝能力，更好地唤醒幼儿的内驱力。关键词幼儿园班本文化有效策略班级是更加贴近幼儿生活的单位，给幼儿带来了种亲切感和归属感。幼儿园班本文化建设的有效策略初探论文原稿。教师要注重幼儿感兴趣的学习内容后蕴含的问题，设到班本的实施，是个动态的走向，它更符合本班幼儿的特点和实际。幼儿通过班本活动会主动地参与和体验，感受知识获得的过程，理解知识规律......”。

7、“.....进而融入到幼儿的视线中，针对幼儿的特点学理解的最近发展区上得到及时的支撑。如在寻找秋天这课中，教师就可以通过问题来引导幼儿哪里有柿子树为什么有的柿子有核，有的柿子没有核柿子的生长过程是怎样的柿子什么时候能吃柿子是什么味道的教师在这个过程例科学大众，王晓红统整各方资源，建构班本课程教育科研论坛，崔莹莹，张玉幼儿园剪纸班本课程的实践研究科教导刊，。班本课程构建要以师生互动为线性推动为了建立幼儿园班本文化，教师就要以问题为支架......”。

8、“.....为幼儿带来了快乐。总之，为了使幼儿可以得到更适合发展的教育和课程，教师要从实际出发，紧扣生活。根据地方特色进行课程的开发和延伸，促问题的思考和解决，幼儿的思维会得到发展，大脑会得到拓展，能力会得到提升。最重要的是他们在参与的过程中会感受到学习的快乐，体会到参与的乐趣，进而更加积极地融入到课堂学习过程中。教师把幼儿参与形成的班本课程进行总成功......”。

9、“.....让幼儿从对柿子的感性认识不断地深化，形成了科学认知。积极总结生成班本课程班本课程的生成是个问题不断发生不断解决的过程。教师在对班本课程文化建设过程中要积极总结可以询问幼儿怎样可以快速地让柿子成熟呢并且把自己所了解的些经验告诉幼儿，如把柿子放在个密封的箱子里或者是塑料袋内会成熟的更快把柿子和苹果放在起会熟的快放到大米箱子里也会成熟得更快经验升华了幼儿对柿子的表导来推动幼儿的思考，促进幼儿把相关的知识和自己的经验组合起来，形成自己的认识......”。