1、“.....如在学习夜的工会细分析，掌握文中的表达方式。这样，把教师在教育教学中的主导作用充分体现在了学生主观能动性的发挥上，让学生学得自在，学得轻松。突出学生主体地位，培养学生阅读思维要向培养学生的创造性能力，必须要培养学生的思维小学语文开放性阅读教学策略初探论文原稿上敢说敢想，潜能才能得到最大的发挥。如在学习夜的工作时，我让学生默读自然段，要求学生用横线划出对自己感触最深的句子，用圈划出自己认为的重点词语，并在课文两边的空白处写出自己的体会。这样让学生勾划词句......”。

2、“.....必须要培养学生的思维能力。如在教飞夺泸定桥课时，教师要鼓励学生多角度有创意性地去理解和思考，凡是你自己思考了才回答的全部给予积极鼓励，让学生在兴趣中自主探究理解，变平时的分析理良好的阅读习惯。另方面，教师要根据课文的特点和学生的身心发展规律，让现代的教学媒体进入学生的阅读课堂，激发学生阅读学习的兴趣点。如黄山奇石桂林山水等文质兼美的写进抒情散文，利用多媒体展示桂林山水的美丽景点，小学语文开放性阅读教学质量激发学生阅读兴趣，改善阅读教学模式新课标明确指出......”。

3、“.....需求是行为的动力，兴趣是最好的老师。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件生积极投入课外阅读，要培养学生良好的课外阅读习惯。因此，在语文阅读教学过程中，教师不能让学生味地只埋头于既有的教材当中，而要积极鼓励学生尽可能扩大阅读面，鼓励学生多看课外书籍，或者通过报纸杂志等媒介来学习知力以及对阅读材料的分析归纳总结能力，而且能够有效地丰富学生的精神世界，全面培养学生的审美能力小学语文开放性阅读教学策略初探论文原稿......”。

4、“.....因此，从外阅读书本，正确引导学生阅读与课本相配套的读物，对养成学生课外阅读习惯至关重要。教师要引导学生积极投入课外阅读，要培养学生良好的课外阅读习惯。因此，在语文阅读教学过程中，教师不能让学生味地只埋头于既有的教材奇石桂林山水等文质兼美的写进抒情散文，利用多媒体展示桂林山水的美丽景点，让学生有如置身在画中游玩，学生在阅读学习中真正获得探究的乐趣认识的乐趣和审美的乐趣，以此来激发学生的思维能力......”。

5、“.....让学生在课堂外，仍然能够更好地进行阅读训练，不断丰富阅读途径，拓展阅读视野，这样不仅能够全面提升学生知识的归纳能力以及对阅读材料的分析归纳总结能力，而且能够有效地丰富学生的精神世界，全面培养学生的审美能强的学科，语文的教学内容往往涉及众多学科，各个方面的知识。当前，我国的语文教学，除了正式的课本之外，还有相配套的课外阅读书本，正确引导学生阅读与课本相配套的读物，对养成学生课外阅读习惯至关重要。教师要引导学兴趣是最好的老师。对阅读有兴趣......”。

6、“.....产生强烈的学习动机。如何激发学生的阅读兴趣方面，在教育教学实践中，教师必须意识到学生是阅读学习活动的主体。教师应当充分选择学生小学语文阅读教学的思想途径以及写作与阅读教学的方法等方面进行探讨，以期能够更好地提升小学语文开放性阅读教学的质量小学语文开放性阅读教学策略初探论文原稿。丰富学生阅读途径，开拓阅读视野语文学科是门综合性很当中，而要积极鼓励学生尽可能扩大阅读面，鼓励学生多看课外书籍，或者通过报纸杂志等媒介来学习知识，让学生在课堂外，仍然能够更好地进行阅读训练......”。

7、“.....拓展阅读视野，这样不仅能够全面提升学生知识的归纳学语文开放性阅读教学策略初探论文原稿。丰富学生阅读途径，开拓阅读视野语文学科是门综合性很强的学科，语文的教学内容往往涉及众多学科，各个方面的知识。当前，我国的语文教学，除了正式的课本之外，还有相配套的课兴趣的材料进行阅读锻炼，让学生能够更好地在愉悦的氛围中学习，进而培养学生良好的阅读习惯。另方面，教师要根据课文的特点和学生的身心发展规律，让现代的教学媒体进入学生的阅读课堂，激发学生阅读学习的兴趣点......”。

8、“.....让学生学得自在，学得轻松。小学语文开放性阅读教学质量激发学生阅读兴趣，改善阅读教学模式新课标明确指出，语文教学应当培养学生广泛的阅读兴趣。需求是行为的动力，作时，我让学生默读自然段，要求学生用横线划出对自己感触最深的句子，用圈划出自己认为的重点词语，并在课文两边的空白处写出自己的体会。这样让学生勾划词句，写点评，旨在交给学生边读编想的阅读方法，然后让学生充分阅能力。如在教飞夺泸定桥课时......”。

9、“.....凡是你自己思考了才回答的全部给予积极鼓励，让学生在兴趣中自主探究理解，变平时的分析理解为讨论后的争辩，变平时的教师总结归纳为学生联系实，旨在交给学生边读编想的阅读方法，然后让学生充分阅读感悟，留给学生小组讨论大组交流的时间，通过小组讨论，让他们自主参与学习，在讨论中碰撞出思维的火花，激发出创新的思维通过大组交流，引导学生抓住语言文字谈体为讨论后的争辩，变平时的教师总结归纳为学生联系实际自我理解，让学生在轻松愉快的氛围中主动获取知识和技能。同时，在阅读活动中......”。