1、“.....参考文献胡瑾改善农村初中英语教育现状的思考湖南师范大学教育科学学报，李少华英语全球化与本土化视野中的中国英语宁夏人民出版社，傅慧群浅谈情绪，教师应鼓励学生树立信心，克服焦虑不安的心理，调整学生自己在听的过程中的情绪，等等。教师应告诉学生，只要他们坚持不懈，训练得当，辛勤的劳动必将带来成功。听音设备在听力教学中的作用不可低估。我们可用录音机教唱英语歌曲或欣赏配乐英文小诗童话等，营造个良好的学习气氛，调动学生的学习农村初中英语听力教学初探论文原稿际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。然后，选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料。同时，可适当拓展题材的范围，尽量让学生接触不同的材料。，提高学生对听力的兴趣。在听力教学中......”。

2、“.....提高学习兴趣。前文已提到学校中的大多学生在小学阶段未语音教师为英语听力和口语不同水平层次的学生上英语听力课。在教学时间上除了保证每周必须有的分钟的固定听力课时间外这是根据听力在考试中所占比例得出的每周听力时间的最低标准也要灵活机动的对那些听力水平较低的学生尤其是流动人口子女在课后进行些专门的听力辅导，来加快他们听力水平的提高。部出的教学目的。长期坚持听说训练，不仅能培养学生的听力，还能锻炼学生说的胆量和信心，发展说的能力，形成良好的听说习惯。写法。听写是种很好的练习方式。在听力课前，有意识地安排听写些音相近的单词，些含有同化强弱读连读失去爆破或包含否定的句子听写有数字人名地名年龄尺码的对话和短文。听然后......”。

3、“.....好的给予肯定，的给予鼓励纠正。农村初中英语听力教学初探论文原稿。摘要在初中英语学习中，听力是很难掌握的语言技能之。新的英语课程标准要求重视培养学生的听力理解能力，而农村学生在听力方面尤为薄弱。面对这现实，英语教师必须对以往的教学进行反思，并积听力是很难掌握的语言技能之。新的英语课程标准要求重视培养学生的听力理解能力，而农村学生在听力方面尤为薄弱。面对这现实，英语教师必须对以往的教学进行反思，并积极探索新的听力教学模式，以改变学生听力理解水平低下的现状。然后，教师对其报告进行评述，好的给予肯定，的给予鼓励纠正在听的过程中的情绪，等等。教师应告诉学生，只要他们坚持不懈，训练得当，辛勤的劳动必将带来成功。听音设备在听力教学中的作用不可低估......”。

4、“.....营造个良好的学习气氛，调动学生的学习兴趣，使我们的教学轻松愉快，还能集中学生的注意力，使学生尽快教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料。同时，可适当拓展题材的范围，尽量让学生接触不同的材料。，提高学生对听力的兴趣。在听力教学中，最关键的点是培养学生的学习自信心，提高学习兴趣。前文已提到学校中的大多学生在小学阶段未接受过听力训练，进入中学，开始接触听力课时，自然会感到不知所学时间上除了保证每周必须有的分钟的固定听力课时间外这是根据听力在考试中所占比例得出的每周听力时间的最低标准也要灵活机动的对那些听力水平较低的学生尤其是流动人口子女在课后进行些专门的听力辅导，来加快他们听力水平的提高。部分老师必须转变思想......”。

5、“.....把听力教学放在听说读写中的农村初中英语听力教学初探论文原稿每天让名学生用英语在课堂前分钟做值日报告，汇报内容广泛，形式不限，为学生提供在众人面前说英语的机会。说法。听说是种耳脑嘴共同协作的语言训练活动。农村初中英语听力教学初探论文原稿。每天让名学生用英语在课堂前分钟做值日报告，汇报内容广泛，形式不限，为学生提供在众人面前说英语的机高低会使学生厌恶，甚至惊恐害怕，等等。因此，教师应该熟练地使用电教设备。参考文献胡瑾改善农村初中英语教育现状的思考湖南师范大学教育科学学报，李少华英语全球化与本土化视野中的中国英语宁夏人民出版社，傅慧群浅谈情感态度的培养与英语教学赤峰学院学报，。摘要在初中英语学习中炼学生说的胆量和信心，发展说的能力......”。

6、“.....写法。听写是种很好的练习方式。在听力课前，有意识地安排听写些音相近的单词，些含有同化强弱读连读失去爆破或包含否定的句子听写有数字人名地名年龄尺码的对话和短文。听写时要注重提高学生听写的速度，因为听记速度反映着思维的灵敏度积极地进入角色。利用录音机还可以进行听课文录音听音模仿跟读听音答问听音理解。如果教师对电教设备不在行，会削弱学生对学习的兴趣听音时老师的操作会使学生不知所云投影位臵不当会引起学生的发笑，反复寻找磁带上的内容会使学生失去耐心音量调谐不当会引起学生的烦躁音量突然的措。由于听懂的内容很少，便会产生紧张急躁的情绪越紧张就越听不懂。学生就会产生畏难心理，失去学习兴趣。所以，教师首先应向学生阐明听力学习的特点和方法......”。

7、“.....同时，为了尽量避免学生产生畏难情绪，教师应鼓励学生树立信心，克服焦虑不安的心理，调整学生自首位。在学生分层的基础上，针对不同层次的学生，语音教师应精心设臵不同程度的练习题不同难度的问题及不同角度的讨论题，采用不同的听力材料。首先，应选择由易到难，逐步深入的系列材料。其次，结合新教材的特点，选择对话多语言规范交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。然后，选择接听第遍时，可只记下每词的首字母，待听第第遍时再补全单词，熟练准确地完成全部内容。通过个阶段的听写练习，学生的听力精确度和听写的速度会有所提高，而且有助于巩固学生的语法知识。教师在听力教学中应注意的问题......”。

8、“.....在教农村初中英语听力教学初探论文原稿听重述，要求学生将听到的材料几乎词不漏地重述出来。这样可以达到两个目的训练学生听力的精确性和培养学生正确的语音语调。它对训练学生的听觉记忆力颇有好处，也培养学生专心致志地听的习惯，通过此种练习可以达到学生既听得懂又说得出的教学目的。长期坚持听说训练，不仅能培养学生的听力，还能锻感态度的培养与英语教学赤峰学院学报，。农村初中英语听力教学方法，在完成练习之后重复听录音带之前，允许学生相互讨论和交流所听到的内容，并且可以允许学生讲汉语。这样做不会束缚学生大胆地将所听到的内容说出来，尤其是对于比较内向害羞的学生。由于听到的信息是用英语传达的，不自觉中会有相当兴趣，使我们的教学轻松愉快，还能集中学生的注意力......”。

9、“.....利用录音机还可以进行听课文录音听音模仿跟读听音答问听音理解。如果教师对电教设备不在行，会削弱学生对学习的兴趣听音时老师的操作会使学生不知所云投影位臵不当会引起学生的发笑，反复寻找磁带上的内接受过听力训练，进入中学，开始接触听力课时，自然会感到不知所措。由于听懂的内容很少，便会产生紧张急躁的情绪越紧张就越听不懂。学生就会产生畏难心理，失去学习兴趣。所以，教师首先应向学生阐明听力学习的特点和方法，让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性，同时，为了尽量避免学生产生畏难老师必须转变思想，重视听力教学，把听力教学放在听说读写中的首位。在学生分层的基础上，针对不同层次的学生，语音教师应精心设臵不同程度的练习题不同难度的问题及不同角度的讨论题......”。