1、“.....职业技术教育教研版，。在教学过程中，教师差不多是在自言自语，除个别学生听课外，绝大多数学生既无心听，也听不明白。同时，教学课程内容过于陈旧，跟不上计算机技术的发展，特别表现在软硬件方面，使许多学校硬件环境频频告急。生本教育理论支撑下的计算机专业教学改革初探论文原稿。案例结合任务的教学模式案例教学法强了明显的教学效果。下面，以本人所从事的学科对学生进行了测评，结果如下表其主要表现为，学生学习的积极性与主动性明显有改善学生自学能力提高知识面扩大，激发了内在学习潜力学生提出问题与解决问题的能力明显提高学生对教师的情感由部分逆反转化为尊重。结束语当代是个发展变革的时代，中职学校有来自同学力层次的普通高中的挑战，有来自本系统高层次学院高质量的生源需求，生本教育理论支撑下的计算机专业教学改革初探论文原稿教学为主，由于上述差异的存在，如何把握好学生的最近发展区，难度很高......”。

2、“.....因而出现了本专业在课堂教学中特有的个怪现象，就是差生不听课，好学的学生也不听课。若实行分层施教，同个教学班的学生能力相近，教师的教学能兼顾大多数学生求知的需要，有利于教师激发学生的内部学习动机由于班中的优势和弱势差距不大，处于弱势的学生通笔者在从事面向对象设计信息系统分析设计课程教学中采用过该教学模式，学生普遍反应良好。将课本无法理解的理论问题通过案例的实践操作，达到完全理解，并能举反。分组分层教学模式，激发学生内潜力由于学生的起点参差不齐，而且有的学生由于兴趣所在，对于些不需要特殊实验手段的课程超前学习或超纲学习，所以，学生的学习效果差异较大。再则，学生的潜质和个性也有差异，例如，教育理论为指导，对计算机专业课程内容的改革做了有效地探索实践，对问题提出式案例分析和分组分层教学等教学模式进行探讨......”。

3、“.....根据教学目标，围绕问题及现实生活情况进行实际调查客观描述进行教学，用以提高学生对实际中思考问题分析问题和解决问题的能力任务驱动教学法是学生的学习过程须与任务根据对生本教育的认识，笔者认为，计算机专业教学改革应从计算机专业课程和教学模式这两方面着手，实现课程改革紧贴社会的要求进行课程体系的设置中专学生进入中专的目标就是为了就业，所以十分关注专业的课程设置，从心理学的角度来说，需求是人的活动的基本动力源泉，动机就是推动这种活动的最直接的力量。为了找出需求与动机的关系，提出了进行课程设置改革的新思路社会调查岗，笔者认为，可把计算机专业细分成个方向硬件网络方向软件方向多媒体方向，力求使学生可以在短时间内有针对性地对计算机的个领域进行培养，让学生在学习的过程中学习方向明确。其中......”。

4、“.....沿着方向进行更改。生本教育理论支撑下的计算机专业教学改革初探论文原稿。先做后学，先会后学，先学后教，少教多学，以目标就是为了就业，所以十分关注专业的课程设置，从心理学的角度来说，需求是人的活动的基本动力源泉，动机就是推动这种活动的最直接的力量。为了找出需求与动机的关系，提出了进行课程设置改革的新思路社会调查岗位群专业模块课程设置，即根据中专生就业的岗位群设置相应的专业模块，并经过不断的调整，逐步使计算机专业的课程体系与社会的要求相适应先做后学，先会后学色，是唯的出路。参考文献郭思乐教育走向生本北京人民教育出版社，郭思乐经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突教育研究，张廷凯我国课程论研究的历史回顾下课程教材教法，郭思乐课程本体符号研究回归符号实践教育研究，闫寒冰学习过程设计教育科学出版社，职业技术教育教研版，......”。

5、“.....为使中职学校计算机专业人性很大，中专没有高考的压力，给我们实行个性化教学留有很大的空间，只要我们认真去发掘每个人的潜能，因人施教，就有可能通过中专的教育把学生塑造成社会需要的人才。以上各种教学模式在生本教育理论指导下，有的已带来了明显的教学效果。下面，以本人所从事的学科对学生进行了测评，结果如下表其主要表现为，学生学习的积极性与主动性明显有改善学生自学能力提高知识面扩大，激生本教育理论支撑下的计算机专业教学改革初探论文原稿定教，不教而教。郭教授认为，学习的核心部分应该是感悟。感悟不仅是学习的重要过程，而且是重要的结果，所有的学习最终归结为感悟。生本教育的方法，基本上是强调充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去获取知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生，所以......”。

6、“.....课程改革实施计划以前的教学计划，学生所学到的是有关计算机中各个方向的学科。如互联网与网页制作计算机组装与维护微机用软件微机接口技术计算机网络技术和计算机动画制作等，这些科目看上去都很必要，但由于涉及的知识面过宽，而中等职业中专学生的实际接受程度，以及在校学习的时间，使得学生学而不精，较为盲目。针对此问题，同时也根据社会需求的情生在不同方面其学习动机也有差异，这些差异导致了学生的不均衡发展。正常情况下，教学过程应该是教师不断去把握学生的最近发展区，学生则在教师的引导下主动学习并尝试成功的过程。目前，我们仍然是实行班级授课制，以大班教学为主，由于上述差异的存在，如何把握好学生的最近发展区，难度很高，教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。因而出现了本专业在课堂教学中特有的先学后教，少教多学，以学定教，不教而教......”。

7、“.....学习的核心部分应该是感悟。感悟不仅是学习的重要过程，而且是重要的结果，所有的学习最终归结为感悟。生本教育的方法，基本上是强调充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去获取知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生，所以，有的老师形象地把生本教育的方法才的培养能适应当今社会的需要，使中职学生能有良好的生存发展空间，从教学实践出发，以生本教育理论为指导，对计算机专业课程内容的改革做了有效地探索实践，对问题提出式案例分析和分组分层教学等教学模式进行探讨。根据对生本教育的认识，笔者认为，计算机专业教学改革应从计算机专业课程和教学模式这两方面着手，实现课程改革紧贴社会的要求进行课程体系的设置中专学生进入中专了内在学习潜力学生提出问题与解决问题的能力明显提高学生对教师的情感由部分逆反转化为尊重......”。

8、“.....有来自本系统高层次学院高质量的生源需求，有来自社会用人单位的质量检验，也有家长学生对学校的选择等多方面的压力。在这困难和机遇同在挑战和机遇并存的情况之下，职业教育学校改变以前的旧模式办出自己的怪现象，就是差生不听课，好学的学生也不听课。若实行分层施教，同个教学班的学生能力相近，教师的教学能兼顾大多数学生求知的需要，有利于教师激发学生的内部学习动机由于班中的优势和弱势差距不大，处于弱势的学生通过努力存在着从弱势进入优势的可能，便于教师在教学过程中引入良性的竞争，有利于教师激发学生的学习动机。中专的培养目标不同于中学，而且，这个年龄段的学生可生本教育理论支撑下的计算机专业教学改革初探论文原稿。分组分层教学模式，激发学生内潜力由于学生的起点参差不齐，而且有的学生由于兴趣所在，对于些不需要特殊实验手段的课程超前学习或超纲学习，所以......”。

9、“.....再则，学生的潜质和个性也有差异，例如，有的抽象思维能力强，理论学习效果较好有些学生形象思维能力好，动手能力强，由于成功的刺激来源不样，反作用于学习动机，不仅学生之间学习动机强弱有差异同个从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学。根据教学目标，围绕问题及现实生活情况进行实际调查客观描述进行教学，用以提高学生对实际中思考问题分析问题和解决问题的能力任务驱动教学法是学生的学习过程须与任务或问题相结合探索新课题解决问题来驱动和维持学生学习的兴趣，其最基本的特点就是合理布置任务让学生完成，以求在解决问题的过程中学习。把案例与任务相结合，个是来自社会用人单位的质量检验，也有家长学生对学校的选择等多方面的压力。在这困难和机遇同在挑战和机遇并存的情况之下，职业教育学校改变以前的旧模式办出自己的特色，是唯的出路。参考文献郭思乐教育走向生本北京人民教育出版社......”。