1、“.....但它的图画本身就具备丰富的视觉图像语言。教师在教学中相机利用无字图画书帮孩子架构故事情节创编表演无字绘本剧，培养学生的多元家长的帮助下，出版了自己的作品。封面有自己的出版社，图文作者，正文每页都是充满着诗意的文字。演无字图画书再度共创好故事由于无字图画书主题画风的不同，有的画面简单，有的画面热烈，有的画面灰暗，有的画面明亮，有的画面生动，有的画面幽默，但都能紧贴学生的生活和心理。无字图画书的用无字图画书培养低段学生多元表达能力初探论文原稿哈密瓜，真霸道，下挤翻水蜜桃。李子杏子看不惯，滴溜儿跑来讨公道。它们摆起地雷阵，绊得哈密瓜直打滚。哈密瓜头昏来眼又花，李子杏子笑哈哈。不好主人回来了，各就各位往回跑......”。

2、“.....颜色真漂亮。全文字，抓住事物特征，描写生动风趣，而且前后贯通，气呵成，即使是模仿，对低段孩子家起来创编故事吧,两天过后，些孩子在家长的帮助下，出版了自己的作品。封面有自己的出版社，图文作者，正文每页都是充满着诗意的文字。演无字图画书再度共创好故事由于无字图画书主题画风的不同，有的画面简单，有的画面热烈，有的画面灰暗，有的画面明亮，有的画面生动，有的画面幽默，但都易地跟着插画内容建构故事情节，让其表达能力得到循序渐进的提升。所以紧接无字书南方的文字创编之后，老师邀请家长志愿者和孩子们起来把它改编成绘本剧，起来分配角色，设计场景，选配音乐。然后每幕表演都组合各种表演形式，如旁白对话动作道具等。在这个过程中......”。

3、“.....是主要依靠图像进行文本叙述表情达意的。无字图画书没有任何文字，但它的图画本身就具备丰富的视觉图像语言。教师在教学中相机利用无字图画书帮孩子架构故事情节创编表演无字绘本剧，培养学生的多元表达创作无字图画书，培养学生的语言实践运用能力，很好地促进低段学生语衣服，旁边的小宝贝在哭。生我听出来好像是位妈妈在边忙事儿，边安慰哭闹的宝宝，莫哭莫哭，安静安静。谁说音乐不是可以跨越国界穿越时空沟通心灵的纽带呢师外文歌曲我们时半会儿学不完整，但我们能不能先把歌曲中的故事讲讲呢学生人小组，各讲段，合作分享，共同提高，轻松民主。不是害虫呢老师说过，生命都是平等的，我不该讨厌它吧看来，大自然这本无字图画大书......”。

4、“.....还有如何看待生命，如何思考。这比坐在课堂上讲十遍百遍的效果都要好。听培养儿童倾听的能力和习惯，是发展语言表达能力的基础。那什么载体才能让儿童兴趣盎然来倾听，然操。只要我们遵循儿童身心发展规律，做教学中的有心人，定会有更多无中生有的新发现，定能挖掘出无字图画书的更多价值。编辑段丽君。师故事发生的时间是什么时候是关于谁和谁的故事生老师，故事讲的是深秋大雁南飞时节，只贪睡的小鸟掉队离开了鸟群。生讲述的是只小狗直把它送回了温暖的集听，老师适时柔声引入师你似乎听出了歌曲中有什么人在哪里在干什么生我似乎感到是位妈妈在忙着准备午饭，或者是做家务，洗衣服，旁边的小宝贝在哭。生我听出来好像是位妈妈在边忙事儿，边安慰哭闹的宝宝，莫哭莫哭......”。

5、“.....谁说音乐不是可以跨越国界穿越时空沟通心灵的纽带呢师外文用无字图画书培养低段学生多元表达能力初探论文原稿之，无字图画书作为现行教材的有力補充，它可以通过孩子们喜闻乐见的方式方法来欣赏其美感受其美表达其美，来多渠道培养和发展儿童语言，提高审美情趣，陶冶美好情操。只要我们遵循儿童身心发展规律，做教学中的有心人，定会有更多无中生有的新发现，定能挖掘出无字图画书的更多价值。编辑段丽处处充满不可言喻的微妙美好。第遍听，学生安静但脸困惑，第遍听，出示外文歌词和插画，继续听赏。慢慢地，小小的眉头舒展开来，不时闭上眼睛陶醉在乐曲中。第遍再听，老师适时柔声引入师你似乎听出了歌曲中有什么人在哪里在干什么生我似乎感到是位妈妈在忙着准备午饭......”。

6、“.....洗堂上讲十遍百遍的效果都要好。听培养儿童倾听的能力和习惯，是发展语言表达能力的基础。那什么载体才能让儿童兴趣盎然来倾听，然后欣喜地把所听到的用语言生动表达出来呢当仁不让的，应该是音乐。为此，我们尝试选取了法国知名少儿出版社组织众多重量级插画家和后欣喜地把所听到的用语言生动表达出来呢当仁不让的，应该是音乐。为此，我们尝试选取了法国知名少儿出版社组织众多重量级插画家和音乐家打造的系列图画书世界上最美的儿童歌曲绘本。的发音像极了中文里妈妈急急安慰孩子的莫哭母爱是如此的自然与相通体的故事。用无字图画书培养低段学生多元表达能力初探论文原稿。马边写着，边自言自语惊蛰到了，快看，桃花花苞长出来了，我以为桃树是先长叶子呢。柳芽也钻出来了......”。

7、“.....小草探出了尖脑袋。瞧，石缝边有几只小蜗牛，勤劳的蚂蚁也出来散步了。不好，我发现讨厌的黑虫也出来了。不过，它歌曲我们时半会儿学不完整，但我们能不能先把歌曲中的故事讲讲呢学生人小组，各讲段，合作分享，共同提高，轻松民主。总之，无字图画书作为现行教材的有力補充，它可以通过孩子们喜闻乐见的方式方法来欣赏其美感受其美表达其美，来多渠道培养和发展儿童语言，提高审美情趣，陶冶美好音乐家打造的系列图画书世界上最美的儿童歌曲绘本。的发音像极了中文里妈妈急急安慰孩子的莫哭母爱是如此的自然与相通，处处充满不可言喻的微妙美好。第遍听，学生安静但脸困惑，第遍听，出示外文歌词和插画，继续听赏。慢慢地，小小的眉头舒展开来，不时闭上眼睛陶醉在乐曲中......”。

8、“.....粒粒的。小草探出了尖脑袋。瞧，石缝边有几只小蜗牛，勤劳的蚂蚁也出来散步了。不好，我发现讨厌的黑虫也出来了。不过，它是不是害虫呢老师说过，生命都是平等的，我不该讨厌它吧看来，大自然这本无字图画大书，它教给孩子们的不仅是如何表达，还有如何看待生命，如何思考。这比坐在表达创作无字图画书，培养学生的语言实践运用能力，很好地促进低段学生语言能力的发展，达到无中胜有的效果。关键词无字图画书低段学生多元表达读无字图画书帮孩子架构故事虽然生活中处处是故事，但让孩子张口就来，伸手能写并不是那么容易的。而无字图画书，以图画这种特殊的语言强烈的多元教育价值在不断地被挖掘......”。

9、“.....老师邀请家长志愿者和孩子们起来把它改编成绘本剧，起来分配角色，设计场景，选配音乐。然后每幕表演都组合各种表演形式，如旁白对话动作道具等。在这个过程中，学生除了用自己曾经写好的语句外，还会巧妙借来同学的语言。学生来说也实属难得。用无字图画书培养低段学生多元表达能力初探论文原稿。师故事讲完了，这么好的故事，回家后也分享给爸爸妈妈家人好吗老师把发给家长，你可以看图给他们讲，要挑战的同学也可以给图画配上文字读给他们听。好，合作共赢，咱们和画家起来创编故事吧,两天过后，些孩子能紧贴学生的生活和心理。无字图画书的多元教育价值在不断地被挖掘。在受到大家的夸赞后，潘更加自信，第天拿来了配有文字的图画书盘水果桌上放，颜色真漂亮。条纹桌布当跑道......”。