1、“.....由于绘本的特殊性，每本绘本从头至尾都隐藏着阅读的信息资源，无论是扉页还是环衬。因此，老师要做的就是帮助学建构低年段学生阅读思维的路径初探论文原稿孙韵绘本阅读助力低年段学生批判性思维的培养教育观察，邹昭文游戏阅读创意表达低年段绘本阅读教学的实践和思考语文教学通讯，。以绘本小猪芬利为例，首先映入眼帘的就是封面。培利知道了些什么谁能猜猜看学生结合自己已有的生活经验和认知......”。

2、“.....尊重每个学生的想法，让学生有时间思考有机会表达，在这样的不断积累当中，学生的阅读思维部分还有斜行大大的黑字啊哈，我知道了,而第页的图画中，远处哞哞叫的奶牛蹲坐的小狗可爱的小山羊来回飞舞的蜜蜂远远近近的各种小野花低低的起伏不停的栅栏，都在蓝天下静默着。在低年段碰撞图文结合于补白处表达绘本的语言具有简洁性形象性的特点。在绘本中，文字是对图画的简约表达，图画是对文字的有益补充。因此......”。

3、“.....有许多值得关注的语言训练资源点需要进了小学生，尤其是低段学生的语文学习范畴。绘本的文字比较少，但就在这有限的文字里，老师可以引导学生把自己代入绘本故事，把自己当成故事里的角色，把自己的感受融入文字当中，融入角活动体系，是需要我们用心去实践探寻的。参考文献孙韵绘本阅读助力低年段学生批判性思维的培养教育观察，邹昭文游戏阅读创意表达低年段绘本阅读教学的实践和思考语文教学通讯，......”。

4、“.....后面的啊哈，我知道了,它知道了些什么谁能猜猜看学生结合自己已有的生活经验和认知，预测了很多小猪可能会做的事情。尊重每个学生的想法，让学生有时间思考有也想给大家帮帮忙。他能做些什么呢页面最中间的部分还有斜行大大的黑字啊哈，我知道了,而第页的图画中，远处哞哞叫的奶牛蹲坐的小狗可爱的小山羊来回飞舞的蜜蜂远远近近的各种小野花低建构低年段学生阅读思维的路径初探论文原稿色的对話当中......”。

5、“.....也更容易感受故事的意义所在。当然，在感受角色的过程当中，学生的想法会各不相同，由于学生的年龄小甚至会有所偏差，老师就要及时做好引导和纠易感受故事的意义所在。当然，在感受角色的过程当中，学生的想法会各不相同，由于学生的年龄小甚至会有所偏差，老师就要及时做好引导和纠正。关键词绘本教学阅读思维近年来，绘本逐渐走源。建构低年段学生阅读思维的路径初探论文原稿......”。

6、“.....在绘本中，文字是对图画的简约表达，图画是对文字的有益补充。因此，在的文字比较少，但就在这有限的文字里，老师可以引导学生把自己代入绘本故事，把自己当成故事里的角色，把自己的感受融入文字当中，融入角色的对話当中，学生更容易理解文字的意思，也更容机会表达，在这样的不断积累当中，学生的阅读思维能够得到有效提升。低年段学生的阅读思维处于急速生长期，如何利用绘本教学培养和发展学生的阅读思维品质......”。

7、“.....都在蓝天下静默着。在低年段学生的眼中，它们都是有生命力的事物，他们的年纪赋予他们更多更丰富的想象力，因此，我引导学生思考什么叫想了又想小猪芬利会想些什么本的图文之间，有许多值得关注的语言训练资源点需要教师细心品悟并加以利用。比如在小猪芬利的第页上，只有短短的句话芬利坐在树下想了又想。在泥巴里打滚是挺舒服的，可是农场那么忙......”。

8、“.....老师要做的就是帮助学生练就双善于发现的慧眼。以绘本小猪芬利为例，首先映入眼帘的就是封面。培利诺德曼在阅读儿童文学的乐趣书中开门见山地说封面是我们对书进行预测的最重要的来的观察，不仅容易激发学生的阅读兴趣，培养他们的专注力，更有助于学生在阅读的过程中抓住绘本故事的关键所在。建构低年段学生阅读思维的路径初探论文原稿。练就双慧眼于图画中发现绘生练就双善于发现的慧眼......”。

9、“.....容易被忽略。在阅读小猪芬利的时候，我带领学生起观察泛黄的底色，上面有无数只大大小小颜色不的鸡，围着只身穿白大褂的小猪诺德曼在阅读儿童文学的乐趣书中开门见山地说封面是我们对书进行预测的最重要的来源。建构低年段学生阅读思维的路径初探论文原稿。练就双慧眼于图画中发现绘本是图文互为补充互相交融够得到有效提升。低年段学生的阅读思维处于急速生长期，如何利用绘本教学培养和发展学生的阅读思维品质......”。