1、“.....但对不拘形式的理解有千差万别。教师应鼓励学生提出自己的疑问，在课堂上与学生们起交流解决。把习作的题眼理解清楚，显而易见可以降低撰写习作内容的困难程度。不仅是对题小学阶段习作教学四步法初探论文原稿关重要的。参考文献张孔义，方龙云语文教育科研导论浙江大学出版社，王芳美国加利福尼亚州小学年级写作标准分析基础教育研究，李新农我国小学作文教学改革问题与对策研究湖南师范大学......”。

2、“.....总结也是创作的过程。学生运用自己的想象和感悟，重组语言进行作文。可以让学生尝到创作的成功和喜悦树立写作的信的哪句话对你有帮助，记录下来。你想对其他人提什么意见和建议，想清楚，尽量简单说明白。集体的智慧是无穷的。有时我们本以为黔驴技穷，谁又想到柳暗花明。在成员你言我语中，篇习作的思路很快就理顺清楚了。第步第步合作交流这里的交流是教师与小组成员小组与小组等之间的交流。互通有无，积极采纳其他人的合理想法......”。

3、“.....鼓励学生把自己疑问和观察的结果带到课堂上，碰撞智慧的火花阶段语文教学重点内容之。教师通过习作教学，可以培养学生的文字表达能力语言组织能力等。但习作教学也是难点问题。学生不感兴趣，为写作文而写作文的现象时有发生。那究竟怎样做，才能培养小学生的写作能力呢就习作教学的方法不是唯的。我们应该根据学生的特点和需要灵活机动地开展教学活动。培养学生写作兴趣，注重积累写作素材，掌握写作技巧。这对于提升学生的写作能力是至关重要的......”。

4、“.....方龙云语文教育科研自己要说什么，究竟应该怎样说都理順清楚。抓住重点列出提纲，说起来容易但做起来还是有难度的。在这里我向大家推荐的思维导图式列提纲法。把自己想到的几条主线都列出来然后自由填充各部分的辅助内容根据小组容。在交流的过程中，组员们还要学会倾听。其他成员发表意见，就是对自己的提醒和启发。善于倾听的学生往往都很会学习。教师应指导学生学会倾听成员的发言。例如他的哪句话对你有帮助，记录下来......”。

5、“.....这里应注意的是现在学生的生活圈比较窄，缺乏社会实践。所以学生的观察不仅是习作内容本身的要求，也是社会实践的部分。脱离生活的观察是不真实的，也违背习作教学写生活的本现在学生的生活圈比较窄，缺乏社会实践。所以学生的观察不仅是习作内容本身的要求，也是社会实践的部分。脱离生活的观察是不真实的，也违背习作教学写生活的本意。写作能力是语文素养的综合体现。可见习作教学直是姆雷特。每个人对篇习作要求的理解是不同的。敢于发表自己的见解......”。

6、“.....教师都应该鼓励学生们直抒胸臆。小学阶段习作教学四步法初探论文原稿。第步合作交流这里的交流是教师与小组成员小组论浙江大学出版社，王芳美国加利福尼亚州小学年级写作标准分析基础教育研究，李新农我国小学作文教学改革问题与对策研究湖南师范大学，张岩论小学生写作的指导策略东北师范大学，编辑张佳琪。这里应注意的成员的发言补充完善最后形成自己的习作提纲。总结也是创作的过程。学生运用自己的想象和感悟，重组语言进行作文。可以让学生尝到创作的成功和喜悦树立写作的信心......”。

7、“.....自行取舍，完成作品意见和建议，想清楚，尽量简单说明白。集体的智慧是无穷的。有时我们本以为黔驴技穷，谁又想到柳暗花明。在成员你言我语中，篇习作的思路很快就理顺清楚了。第步归纳总结这是对篇习作归纳整理之后列提纲的个过程。小组等之间的交流。互通有无，积极采纳其他人的合理想法。小组合作的方式为学生提供了讨论的空间和时间。鼓励学生把自己疑问和观察的结果带到课堂上，碰撞智慧的火花。抓住习作究竟要写什么的主线......”。

8、“.....教师应鼓励学生提出自己的疑问，在课堂上与学生们起交流解决。把习作的题眼理解清楚，显而易见可以降低撰写习作内容的困难程度。不仅是对题目的质疑，也可以对写作内容发表自己的看法。千个读者眼中就有千个。小学阶段习作教学四步法初探论文原稿。就我个人而言，通过相关课题研究，在习作教学时主张调整教学方式帮助学生从被动接受到主动尝试习作练习，也就是本文提到的步法教学。习作教学步法的实践第步尝试质的质疑，也可以对写作内容发表自己的看法......”。

9、“.....每个人对篇习作要求的理解是不同的。敢于发表自己的见解，只要不是消极的，教师都应该鼓励学生们直抒胸臆。小学阶段习作教学四步法导策略东北师范大学，编辑张佳琪。习作教学步法的实践第步尝试质疑我们应该指导学生学会质疑。礼记学记中说善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。没有发现就没有创新，也没有激发学生创作的动力。如不拘形式。学生可以根据习作的要求，自行取舍，完成作品。习作教学的方法不是唯的。我们应该根据学生的特点和需要灵活机动地开展教学活动......”。