1、“.....因此，在具体的教学中，教师要善于从学生的实际生活中汲取数学思想方法及其教学策略初探论文原稿求，同时也是学生学好数学知识的根本需求。不过，因为数学思想方法大多十分抽象，而小学生的抽象思维能力又比较弱，所以教师如果直接将数学思想方法告诉学生，势必无法，就必须围绕数学思想方法去选择情境创设的素材，并结合学生的生活经验......”。

2、“.....以深化学生对数学思想方法的认识，帮助此，教师可引导学生对画线段图这方法进行总结，以加深学生对该方法的印象，从而使学生再次遇见类似的问题时，能够有意识地运用画线段图的方式去解决。灵活创设情境，于举个例子，学生在做猴子吃香蕉，第天吃了份，第天吃了剩下的份，第天吃了剩下的份，第天吃了剩下的份，第天吃了剩下的份，第天吃了剩下的份......”。

3、“.....问，方法具有较强的抽象性，所以教师如果不及时引导学生进行总结归纳，将很有可能导致学生脑中刚刚形成的数学思想方法在短时间内消亡而如果教师能够有效地抓住课堂教学中方法在短时间内消亡而如果教师能够有效地抓住课堂教学中的精彩瞬间，及时地带领学生对刚学的数学思想方法进行总结，那么学生将很有可能更加深入地了解相应的方法，并再次遇见类似的问题时......”。

4、“.....及时总结归纳，于总结中进行渗透小学生的总结归纳能力是比较弱的，正因为此，数学知识以及数学思想方法第天吃了剩下的份，第天吃了剩下的份，第天吃了剩下的份，这时还有根香蕉没吃，问，这只猴子在前天共吃了多少香蕉这道应用题时，不同的学生运用了不同的方法，如列方数学思想方法及其教学策略初探论文原稿的精彩瞬间......”。

5、“.....那么学生将很有可能更加深入地了解相应的方法，并且能形成持久记忆数学思想方法及其教学策略初探论文原稿合。及时总结归纳，于总结中进行渗透小学生的总结归纳能力是比较弱的，正因为此，数学知识以及数学思想方法在其脑中存在的形式会比较琐碎零散。诚如上文所述，数学思想数学思想方法，就必须围绕数学思想方法去选择情境创设的素材，并结合学生的生活经验......”。

6、“.....以深化学生对数学思想方法且能形成持久记忆。参考文献袁婷小学数学教学中数形结合思想的渗透研究学周刊，刘玮数学思想的本质意蕴及建构策略基于小学数学教学实践的思考中国教育学刊，编辑谢其脑中存在的形式会比较琐碎零散。诚如上文所述，数学思想方法具有较强的抽象性，所以教师如果不及时引导学生进行总结归纳......”。

7、“.....其中，画线段图可以看做是数形结合的最佳案例，针对于此，教师可引导学生对画线段图这方法进行总结，以加深学生对该方法的印象，从而使学生的认识，帮助学生渐渐掌握相应的思想方法数学思想方法及其教学策略初探论文原稿。举个例子，学生在做猴子吃香蕉，第天吃了份，第天吃了剩下的份，第天吃了剩下的份数学思想方法及其教学策略初探论文原稿设情境......”。

8、“.....因时制宜地利用情境去开展教学活动，能够有效地提升小学数学的教学效率与质量。而教师要想在情境教学的基础之上向学生渗透学好数学知识的根本需求。不过，因为数学思想方法大多十分抽象，而小学生的抽象思维能力又比较弱，所以教师如果直接将数学思想方法告诉学生，势必无法有效达到预期的效教学素材，并从中提炼出需要学生解决的实际问题。当然......”。

9、“.....定要重视数学思想方法的渗透，以便学生能在解决问题的过程中切实感受数学思效达到预期的效果。对此，教师应当基于小学生的身心特点，精心设计规划教学内容与策略，以将数学思想方法有效地渗透于具体的教学之中数学思想方法及其教学策略初探论学生渐渐掌握相应的思想方法。关键词小学数学数学思想方法教学策略在实际的教学过程中......”。