1、“.....时常对学生施以斥责，以极为严肃的表情面对学生，慢慢的学生就会开始和班主任疏远开来，这样的管理手段显然是不受学学生的苛求变为欣赏，不再对学生进行随意的斥责，而是及时的给予学生鼓励，以微笑来面对学生，慢慢的学生就会变得乐于接受班主任的管理，甚至是主动配合班主任管理工作的开展。班主任要注意和学生进行沟通的方式随着班级管理工作地不断深入，班主任教师仅对学生持有宽容的态度和客观略谈班主任的艺术化班级管理工作论文原稿生，因为适当的批评是有定必要的，这能够对学生起到定的鞭策作用，可以使学生更好的服从或执行班主任教师发出的管理命令，从而使得整个班级管理工作开展的秩序得到有效的保证......”。

2、“.....在以前的班级管理工作开展过程中，大多数班主任会摆出副难够开展得更为顺利，进而让师生之间的良好关系得以有效的维系，这样艺术化班级管理工作才能得以持续发展。总而言之，班主任工作的追求是永无止境的，随着事物地不断发展变化，班级的具体情况也处于不断的变化之中，而班主任的班级管理工作也需要得以灵活地调整。所以，班主任教师要对同时让学生进行有效的改正。这样，学生就很难对班主任提出的改进性意见产生抵触，而是表现出极为积极的应对态度，以此获得了比直接批评学生或者告知学生家长更好的矫正效果。班主任要能够换种心态来和学生沟通人生没有什么是事事如意的，班主任的班级管理工作也是如此......”。

3、“.....在看待教学任务的完成课堂教学秩序的保持学生健康成长的保证等问题的时候，除了从班主任本身的角度出发以外，还需要注意从多个角度来看待这些问题，如从学生的教学或家长的角度来分析这些问题，这样艺术化班级管理是在冲突过程中将学生赶出教室，把学生交给班主任来进行处理。此时，若班主任教师再对学生进行番语言上的轰炸，那么既不能将学生和科任教师的矛盾予以化解，也不能让学生认识到自己的，相反还会激起学生的敌对心理。因此，班主任需要采取种更为缓和的沟通方式，不要先去谈及学生反还会激起学生的敌对心理。因此，班主任需要采取种更为缓和的沟通方式，不要先去谈及学生和科任教师爆发矛盾冲突的问题......”。

4、“.....让学生的情绪慢慢的平复下来，再叫学生来讲清楚事情的原委，并将人非圣贤，孰能无过的思想传递给学生，令学生学会去进行宽容，从班主任的班级管理工作也需要得以灵活地调整。所以，班主任教师要对班级管理工作进行不断的深入探索，以求将其中所蕴含的艺术化特性全面充分地展示出来，使班级管理工作的效率得到有效的提升，让班主任在工作中获得种成功的满足感例如，现在学生都是极具个性的，其并不会对教师言有什么是事事如意的，班主任的班级管理工作也是如此，学生在学习中会遇到困难挫折疑惑，班主任则会在班级管理工作的开展中遇到困难挫折疑惑，此时为了让班级管理工作的开展不受影响，当务之急就是班主任要迅速的摆正心态。待到班主任自己冷静下来后......”。

5、“.....略谈班主任的艺术化班级管理工作论文原稿科任教师爆发矛盾冲突的问题，而是以温和的态度来对待学生，让学生的情绪慢慢的平复下来，再叫学生来讲清楚事情的原委，并将人非圣贤，孰能无过的思想传递给学生，令学生学会去进行宽容，从而学生就知道了教师并非圣贤，也会犯错的简单道理，这样艺术化班级管理工作才能得以真正的落师除了要拥有较强的责任心外，还要懂得采取艺术化的手段来对学生进行管理，这样可以让学生更好接受班主任的管理，避免激起学生的逆反心理。例如，现在学生都是极具个性的，其并不会对教师言听计从，些时候还会和教师唱对台戏，此时教师和学生之间就免不了发生冲突，多数科任教师都问题......”。

6、“.....这样艺术化班级管理工作才能得以稳步推进。因为，每当学生在学习过程中犯的时候，班主任所想到的第件事并不是去批评学生，也不是去向家长进行告状，而是从教师家长学生这个角度出发对进行深入的分析，找出其主要原因及具体学生就知道了教师并非圣贤，也会犯错的简单道理，这样艺术化班级管理工作才能得以真正的落实。关键词班主任班级管理工作艺术化班主任在进行班级管理的过程中，会逐渐意识到班级管理工作是讲求艺术的，即艺术化的班级管理工作的效果更佳。所以，在班级管理工作开展的具体过程中，计从，些时候还会和教师唱对台戏，此时教师和学生之间就免不了发生冲突，多数科任教师都是在冲突过程中将学生赶出教室，把学生交给班主任来进行处理......”。

7、“.....若班主任教师再对学生进行番语言上的轰炸，那么既不能将学生和科任教师的矛盾予以化解，也不能让学生认识到自己的，相以便能够在理性与感性之间找到个合理的平衡，从而使得班级管理工作能够开展得更为顺利，进而让师生之间的良好关系得以有效的维系，这样艺术化班级管理工作才能得以持续发展。总而言之，班主任工作的追求是永无止境的，随着事物地不断发展变化，班级的具体情况也处于不断的变化之中，有效解决方法，并将解决的方法告知给学生，让学生保证下次绝不再犯，同时让学生进行有效的改正。这样，学生就很难对班主任提出的改进性意见产生抵触，而是表现出极为积极的应对态度，以此获得了比直接批评学生或者告知学生家长更好的矫正效果......”。

8、“.....略谈班主任的艺术化班级管理工作论文原稿。班主任要能够换个角度来和学生沟通班主任在对班级进行管理的过程中，在看待教学任务的完成课堂教学秩序的保持学生健康成长的保证等问题的时候，除了从班主任本身的角度出发以外，还需要注意从多个角度来看待这些欢迎的。因此，班主任教师要慢慢的学会如何去宽容学生，对学生所犯的些要有所容忍，并给予学生个改正的机会，将对学生的苛求变为欣赏，不再对学生进行随意的斥责，而是及时的给予学生鼓励，以微笑来面对学生，慢慢的学生就会变得乐于接受班主任的管理，甚至是主动配合班主任管理公正的批评是远远不够的......”。

9、“.....让自身和学生的矛盾在沟通中得到化解，让学生的具体需求在沟通中得以体现，让整个班级管理工作在沟通中得到有效的推进。那么，下面我们就对班主任和学生的沟通展开更为深入的讨论，以求弄明白藝术化班级管理工作开展过程中的学生所犯的任何，对学生的言行过分的苛求，时常对学生施以斥责，以极为严肃的表情面对学生，慢慢的学生就会开始和班主任疏远开来，这样的管理手段显然是不受学生欢迎的。因此，班主任教师要慢慢的学会如何去宽容学生，对学生所犯的些要有所容忍，并给予学生个改正的机会，将级管理工作进行不断的深入探索，以求将其中所蕴含的艺术化特性全面充分地展示出来，使班级管理工作的效率得到有效的提升......”。