1、“.....就会茅塞顿开。这表明学生不善于从认知内存中提取并运用有效的知识。这种现象的产生与传统教法中复习铺垫这环节的设计有关，往往是教师预先以长方体表面积计算为例谈学生能力的培养论文原稿获得的知识用于新的不熟悉的情景的过程。问题解决也是种能力，是将数学用之于各种情况的能力，这种问题解决能力是数学素养的核心。这种问题解决教学方法能促进构成发展性学习能力的个模块的协调发展，引发他们的探究兴趣......”。

2、“.....关键词发展性学习能力课堂教学在小学数学教学中，实施问题解决教学是培养学生发展性学习能力的有效方法。问题解，明确探究方向，培养自我发展的态度教师根据教材内容，向学生展示问题背景，让学生置于主动参与的问题情境中，使其明确学习的主题及重点，学生就会产生强烈的自我发展自我探究的愿望。教师所选的问仍以长方体的表面积课为例，学生在明确了问题，主动激活了旧知后，进行个人探究，会儿功夫便找到了解决问题的途径......”。

3、“.....随即进行小组研讨，学生指着各自的长方体展开图，讲述各自的解法，题解决是学生在教师的有效指导下，不断地发现问题，自我探索，提出解决问题的方案，并回顾拓展的过程。在这样的过程中，学生再创造了数学知识，掌握了技能，发展了能力。合作学习能力是学生发展性学动激活了旧知后，进行个人探究，会儿功夫便找到了解决问题的途径，各自跃跃欲试，随即进行小组研讨，学生指着各自的长方体展开图，讲述各自的解法，每个小组都研究出了多种不同的解法......”。

4、“.....并尽可能是生活中的实际问题。在展示情境时，教师要运用实物模型图片音像故事等多种手段，在情境中，让学生主动地把握住问题的内容及实质，同时也唤起了能力的个模块的协调发展。以长方体表面积计算为例谈学生能力的培养论文原稿。如何在课堂教学中进行问题解决教学笔者试图以长方体表面积计算为例，通過实践和探索......”。

5、“.....因此在问题解决教学中，要加强师生生生之间的交流与合作。在课堂教学中，主要是通过小组合作学习讨论这途径来体现，当然这种合作学习是以小组成员的个人学习为基本前提和保障种合作学习是以小组成员的个人学习为基本前提和保障的。以长方体表面积计算为例谈学生能力的培养论文原稿。摘要在小学数学教学中，实施问题解决教学，是培养学生发展性学习能力的有效方法。力的有效方法。问题解决是学生在教师的有效指导下，不断地发现问题，自我探索......”。

6、“.....并回顾拓展的过程。在这样的过程中学生再创造了数学知识，掌握了技能，发展了能力。因此，问题解启发，开拓了解题思路。合作学习能力是学生发展性学习能力培养的重要方面。因此在问题解决教学中，要加强师生生生之间的交流与合作。在课堂教学中，主要是通过小组合作学习讨论这途径来体现，当然这学生的注意，引发他们的探究兴趣，并以成功解决问题来促进他们自我发展的积极态度的形成。以长方体表面积计算为例谈学生能力的培养论文原稿......”。

7、“.....学生在明确了问题，问题情境，明确探究方向，培养自我发展的态度教师根据教材内容，向学生展示问题背景，让学生置于主动参与的问题情境中，使其明确学习的主题及重点，学生就会产生强烈的自我发展自我探究的愿望。教师决是个过程，是将先前已获得的知识用于新的不熟悉的情景的过程。问题解决也是种能力，是将数学用之于各种情况的能力，这种问题解决能力是数学素养的核心......”。

8、“.....面对新问题时，学生主动激活内存，提取有效旧知的能力便会得到提高，发展性学习能力得到有效培养。关键词发展性学习能力课堂教学在小学数学教学中，实施问题解决教学是培养学生发展性学习题解决作好认知上的准备。在长方体的表面积教学时，教师让学生说说制作各自手中的长方体纸盒用了多少硬纸板，学生在情境中明确了该问题的数学意义，使之数学化，即求该长方体的表面积......”。

9、“.....学生在教师的帮助下被动激活内存，长此以往，当学生碰到新问题时便不会主动思考提取有效的知识和方法。因此，在问题解决教学中，当。提高学生主动激活已有认知结构的能力。问题解决是学生以自己已有的知识和经验为基础的主动建构活动。但在教学中经常可以看到这样的情况当面临个新的问题，虽然学生已具备了解决该问题所需的足够的决是学生在教师的有效指导下，不断地发现问题，自我探索，提出解决问题的方案，并回顾拓展的过程......”。