1、“.....而非粗俗谄媚之情。如水龙吟次韵章质夫杨花词似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有之词以雅为美还具体体现在词中女子有高雅的气质独特的品位。这正是东坡选择和欣赏的对象，词之意象轻灵脱俗，词所传递的感情是高雅的士人之情或纯洁高尚的男女之情，而非粗俗谄媚之情。如水龙吟次韵章质夫杨花词似花似人泪，杨花美人合为。意象的相互交融，空灵婉转，含蓄凄美，精妙绝伦，实为婉约词的极品。然而，苏东坡即使是作婉约悲词，其间也往往透露出乐观主义精神，这体现了苏轼的心胸广阔及为人处世之标准哀而不伤。如卜轼以开阔的视野旷达的性格奔放的激情，挥洒凌厉的词笔，开创代豪放词风。但这位豪放词的开创人，并不只以豪壮见长，其婉约词写得也非常出色。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。东园，或抒写身世友情达到了无意不可入，无事不可言的境地......”。

2、“.....力脱香艳之俗而尽显雅美之实，独树帜，充分彰显了他的艺术个性和艺术才华，令人钦佩。参考文献夏承焘宋词鉴赏辞典上海上海辞书出版社惊恐不已，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。作者以性灵咏物语，意中设境，托物寓人在对孤鸿和月夜环境背景的描写中，选景叙事均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性。苏轼生坎子缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。该词作于乌台诗案后，即元丰年十月初贬黄州寓居定慧院时所作。词中借咏孤鸿写自己，表现词人谪居中孤也谈苏轼的婉约词论文原稿点出杨花的归宿。那些漫天飞舞的杨花都在哪里去了呢这就是有成变成了尘土，成变成绿萍。杨花已尽，春色已尽。煞拍再画龙点睛，细看来，不是杨花，点点是离人泪。以情收束全词，干净利落而余味无穷。人泪似杨花......”。

3、“.....料得年年肠断处，明月夜，短松冈。也谈苏轼的婉约词论文原稿。似花还似非花两句，咏杨花确切，不得咏他花。抛家傍路句转入拟人手法无情有思引出下面几句的内容。萦损柔肠句写思的状态，想象奇妙，神采充分的体现。总之，苏轼对婉约词的题材内容进行了开拓，其词内容丰富，或怀古，或咏史，或说理，或谈玄，或感时伤时，或描绘山水田园，或抒写身世友情达到了无意不可入，无事不可言的境地，他继承婉约而不泥托物寓人在对孤鸿和月夜环境背景的描写中，选景叙事均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性。苏轼生坎坷，历尽磨难，本词虽为婉约词，但他不向任何坎坷与困难低头的阳刚之气和乐观精神得到了也谈苏轼的婉约词论文原稿尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。该词作于乌台诗案后，即元丰年十月初贬黄州寓居定慧院时所作。词中借咏孤鸿写自己，表现词人谪居中孤寂，孤高自许而又傲然不屈的心境......”。

4、“.....为幽人孤萍。杨花已尽，春色已尽。煞拍再画龙点睛，细看来，不是杨花，点点是离人泪。以情收束全词，干净利落而余味无穷。人泪似杨花，杨花似人泪，杨花美人合为。意象的相互交融，空灵婉转，含蓄凄美，精妙绝伦，实为婉约词非花两句，咏杨花确切，不得咏他花。抛家傍路句转入拟人手法无情有思引出下面几句的内容。萦损柔肠句写思的状态，想象奇妙，神采飞动。梦随风万里句写思的内容，是万里寻夫。刚停而又被莺呼起。写尽杨花轻盈飘动而无萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。也谈苏轼的婉约词论文原稿。摘要不少学生在鉴赏苏轼词作时，形成了种思维定式，即他是豪放派的代表，所以词风就是雄浑奔放，这种理解是不全花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。春色分，分尘土，分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪......”。

5、“.....东坡之词以雅为美还具体体现在词中女子有高雅的气质独特的品，惠淇源婉约词安徽安徽文艺出版社，。摘要不少学生在鉴赏苏轼词作时，形成了种思维定式，即他是豪放派的代表，所以词风就是雄浑奔放，这种理解是不全面的。不为很多人所知的是，苏轼也是婉约词的写作高手。的确历尽磨难，本词虽为婉约词，但他不向任何坎坷与困难低头的阳刚之气和乐观精神得到了充分的体现。总之，苏轼对婉约词的题材内容进行了开拓，其词内容丰富，或怀古，或咏史，或说理，或谈玄，或感时伤时，或描绘山水，孤高自许而又傲然不屈的心境。上片营造了个夜深人静月挂疏桐的孤寂氛围，为幽人孤鸿的出场作铺垫。接下来点出位独来独往心事浩茫的幽人形象。即是实写，又极富象征意味和诗意之美。下片写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，也谈苏轼的婉约词论文原稿。这正是东坡选择和欣赏的对象，词之意象轻灵脱俗......”。

6、“.....力脱的出场作铺垫。接下来点出位独来独往心事浩茫的幽人形象。即是实写，又极富象征意味和诗意之美。下片写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。作者以性灵咏物语，意中设境极品。然而，苏东坡即使是作婉约悲词，其间也往往透露出乐观主义精神，这体现了苏轼的心胸广阔及为人处世之标准哀而不伤。如卜算子缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣定所的神韵。下片先以落红隐衬杨花，说不恨只是由笔传情，实则有恨。晓来雨过而问询杨花遗踪，所看到的是池萍碎。接下去再深描笔，点出杨花的归宿。那些漫天飞舞的杨花都在哪里去了呢这就是有成变成了尘土，成变成全面的。不为很多人所知的是，苏轼也是婉约词的写作高手。的确，苏轼以开阔的视野旷达的性格奔放的激情，挥洒凌厉的词笔，开创代豪放词风。但这位豪放词的开创人......”。

7、“.....其婉约词写得也非常出色。似花还准突谈低年级说写日记活动课的开展论文原稿将兴奋之情带到雪中数数雪花的瓣数，尝尝雪的味道，听听下雪的声音学生们诗兴大发，有的说雪花雪花满天飘，冬天冬天来到了,有的说小雪花，个瓣动课的开展论文原稿。见此情景，我灵机动，何不让孩子们写写盼雪之情果然，情之所至，不会儿便佳作纷呈。有的写盼望下雪打雪仗堆雪人的兴言我找到了几片金黄的银杏叶，看，它们真像把把金色的小扇子。细心的李小文迫不及待地说老师，刚才阵风吹来，从树上落下的银杏叶就像只只黄色的创设情境，注重心情教育儿童心理活动的方式是直观的感性的，他们往往是从感觉的聚积中体验自己的内心情感，并贮存于记忆系统中。活动产生情境，的画。关键词日记活动课情境思考小学低年级说写日记训练的途径和方法研究是我校开展的项市级立项课题。年来，我们通过大量实践，摸索出了创设说摸索出了创设说写情境......”。

8、“.....引导学生走进趣味说写日记的大门，迈开了起步作文教学的步伐。谈低年级说写日记活动课活动课恰好能改变这种现状，变元为多元。创设情境，注重心情教育儿童心理活动的方式是直观的感性的，他们往往是从感觉的聚积中体验自己的内心情，刚才阵风吹来，从树上落下的银杏叶就像只只黄色的蝴蝶。嘴里叼着叶子的王飞也发言了看，黄杨的叶子像不像枚枚绿色的铜钱不愤不启，不悱不发谈低年级高尚的男女之情，而非粗俗谄媚之情。如水龙吟次韵章质夫杨花词似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有之词以雅为美还具体体现在词中女子有高雅的气质独特的品位。这正是东坡选择和欣赏的对象，词之意象轻灵脱俗，词所传递的感情是高雅的士人之情或纯洁高尚的男女之情，而非粗俗谄媚之情。如水龙吟次韵章质夫杨花词似花似人泪，杨花美人合为。意象的相互交融，空灵婉转，含蓄凄美，精妙绝伦......”。

9、“.....然而，苏东坡即使是作婉约悲词，其间也往往透露出乐观主义精神，这体现了苏轼的心胸广阔及为人处世之标准哀而不伤。如卜轼以开阔的视野旷达的性格奔放的激情，挥洒凌厉的词笔，开创代豪放词风。但这位豪放词的开创人，并不只以豪壮见长，其婉约词写得也非常出色。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。东园，或抒写身世友情达到了无意不可入，无事不可言的境地，他继承婉约而不泥古，力脱香艳之俗而尽显雅美之实，独树帜，充分彰显了他的艺术个性和艺术才华，令人钦佩。参考文献夏承焘宋词鉴赏辞典上海上海辞书出版社惊恐不已，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。作者以性灵咏物语，意中设境，托物寓人在对孤鸿和月夜环境背景的描写中，选景叙事均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性。苏轼生坎子缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来......”。