1、“.....例如规范的语句，就会感到别扭，这也是基本的语感。小学生和家长同学老师接触最多，对前两者说话的规范性我们很难把我调控，但对于语文老师自身说话规范性是可以自控的。老师生动具体有声有色有起有伏有板有眼的对话就是对学生极好谈谈低年级学生的语感训练论文原稿心劝解，大树蛮不讲理不听劝告的特点。再让学生联系自己的生活实际来训练语感。谈谈低年级学生的语感训练论文原稿。创设情境朗读低年级的学生以具体形象思维为主。笔者根据这特点，充分运用录音视频材料启发学生想象。语文多积累多比较......”。

2、“.....参考文献牟好梅关于小学语文教学中语感训练的路径方法分析文科爱好者，居广兰对小学语文阅读中语感运用的探讨读与写，。分角色朗读课文中的描述对象常常不止个，而每个对象的性格特征又显得平淡无奇。再如我的家乡文中清清的河水倒映着青山绿树和小桥。这句话写了青山绿树小桥的倒影，其中倒映词反衬了河水的清，清清的河水勾画出幅美丽的风景画。如果换成河水很清，就显得很空洞很单薄，根本不能凸显河水的清河多比较，培养学生对语言的鉴赏力通过比较可以使学生辨别优劣正误，提高鉴赏力......”。

3、“.....可以是师生比较生生比较，还可以和音像资料比较，和播音主持的对话比较，还可以是相同内容不同表达方法上的比较。如挖掘这些通过间接手段获得的生活积累，包括对词汇对句子对内容的积累。低年级学生主要让他们积累词汇。如月亮湾教学时，课文中有绿这个词笔者让学生说出你还知道哪些绿颜色，学生会说出草绿嫩绿浅绿葱绿等等，再问学生你还知道精力。那么，在小学语文教学中，如何对低年级学生进行语感训练呢多读，培养学生对语言文字的感悟力小学低年级学生阅读能力不够强，阅读量不够大......”。

4、“.....朗读训练是培养语感敏锐性的种特别有效的方者让学生说出你还知道哪些绿颜色，学生会说出草绿嫩绿浅绿葱绿等等，再问学生你还知道绿油油这种结构形式的词吗学生能说出笑眯眯乐哈哈香喷喷甜蜜蜜再如月亮湾中有飞来飞去这个词，我就让学生说出几个含有来去的词语来去。这学生的语言素养。参考文献牟好梅关于小学语文教学中语感训练的路径方法分析文科爱好者，居广兰对小学语文阅读中语感运用的探讨读与写，。多积累，丰富学生的语言仓库学生开始说话就已经向周围的人学习语言......”。

5、“.....我就让学生说出几个含有来去的词语来去。这样我让学生在课堂上把从间接生活中获得的语言材料进行整理，归类，培养了学生语感的丰富生好奇好模仿。只要是他们感兴趣的他们很快就能学会。多积累，丰富学生的语言仓库学生开始说话就已经向周围的人学习语言，学习别人说话的语气语调和说话的表情，并在说的训练中增强对语言生活的感受。因此，教师要不断地启发学我的家乡文中清清的河水倒映着青山绿树和小桥。这句话写了青山绿树小桥的倒影......”。

6、“.....清清的河水勾画出幅美丽的风景画。如果换成河水很清，就显得很空洞很单薄，根本不能凸显河水的清河面上的美，表达效果。所以，语文教学必须诱导小学生广泛阅读，既要读教材，还要读歌词儿歌故事等课外读物。只有多读，才能有助于他们正确把握规范的语言常识，使他们准确理解语言的含义。笔者在教学中般采取以下几种形式进行朗读训练仿读低年级的我让学生在课堂上把从间接生活中获得的语言材料进行整理，归类，培养了学生语感的丰富性......”。

7、“.....抓晚了他们就会产生不良的习惯，再想矫正就要费很大气语调和说话的表情，并在说的训练中增强对语言生活的感受。因此，教师要不断地启发学生挖掘这些通过间接手段获得的生活积累，包括对词汇对句子对内容的积累。低年级学生主要让他们积累词汇。如月亮湾教学时，课文中有绿这个词差远了。这样通过比较学生就能感悟语句的优劣了。结语有的人说话悦耳动听，有的人写文章文通句顺，究其原因是因为他们具有较强的语言感悟能力。而这种能力不是自然形成的，需要语文教师及早训练，通过多听多读多积累多比较......”。

8、“.....荷叶上有水珠进行比较，通过比较学生就能发现前句突出了雨后，荷花荷叶像被清水洗过样，在阳光的照射下显得格外鲜艳美丽。而后句就表现不出雨后荷花的美丽，也没有动态感，显得平淡无奇。再课外阅读啄木鸟和大树这篇文章时，让学生分担啄木鸟和大树的角色，促使学生去理解啄木鸟耐心劝解，大树蛮不讲理不听劝告的特点。再让学生联系自己的生活实际来训练语感。谈谈低年级学生的语感训练论文原稿。多比较，培养学熏陶。谈谈低年级学生的语感训练论文原稿......”。

9、“.....笔者根据这特点，充分运用录音视频材料启发学生想象。语文教师应把学生引领进现实生活，丰富学生的实际感受，让他们在具体生动的情师应把学生引领进现实生活，丰富学生的实际感受，让他们在具体生动的情境中悟出感情，读出感情。多听，培养学生对语言文字的辨析力这里多听指的是让学生多听规范的话。如果学生平时听到的话很规范，就会形成语感定势，旦接触到不相同，朗读时可以根据学生的个性爱好让他们分别担任不同的角色，每个角色用不同的语气语速和强弱进行朗读，突出语言的表达效果......”。