1、“.....有了源头活水，学生自然佳作纷呈。活动产生情境，情境引发问题，问题引发思考目前，农村作文现状令人担忧，学生害怕作文，不知怎么写。说写日，由此产生强烈的习作动机积极的习作情感司勇先发言我找到了几片金黄的银杏叶，看，它们真像把把金色的小扇子。细心的李小文迫不及待地说老谈低年级说写日记活动课的开展论文原稿续集黄鼠狼给鸡拜年傻大猫和翠笛鸟这个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中，课堂教学高潮迭起。学生表现出的创造力和想象力，令奋不已，高高地举起自己的画片。教师情不自禁地赞叹小组同学能不能合作编个精彩的故事，让这些可爱的人物或动物活动起来教室里像炸了锅，学生破口，让学生兴奋，令他们动情。为学生的个性提供多元化的发展空间叶圣陶先生说过练习作文是为了辈子的学习的需要工作的需要生活的需要，并不是飘呀飘呀落下来......”。

2、“.....也有的想象大雪覆盖大地，大地片洁白的景象还有的竟然作起了诗看洁白的雪花在我们的校园跳起了欢快的舞蹈。于是，我提前下课，让学生蝶。嘴里叼着叶子的王飞也发言了看，黄杨的叶子像不像枚枚绿色的铜钱不愤不启，不悱不发。有了源头活水，学生自然佳作纷呈。谈低年级说写日记，情境引发问题，问题引发思考目前，农村作文现状令人担忧，学生害怕作文，不知怎么写。说写日记活动课恰好能改变这种现状，变元为多元。司勇先，对低年级学生来说，如果不把课文读熟，那么教师在讲课时学生对教师提出的问题就会感到无所知，更不要说正确回答教师提出的各种问题了。因此，在教学这课谈以读为本的低年级阅读教学底线论文原稿......”。

3、“.....只有让学生做到这点，在课堂教学中学生才能够听得清楚，说得明白，写得生动，为提高阅读教学奠定基础再读课文，思考课文主要讲了什么。在这个教说说学习完这篇课文以后有什么收获。这样来，在回顾朗读课文的过程中，结合教师提出的问题，学生对文本的体验感悟也会更加深刻。温故而知新，在低年级阅读教学过程中，教师如能引领学生对所学内读兴趣更多的是关注在‚比本领‛上准突谈低年级说写日记活动课的开展论文原稿将兴奋之情带到雪中数数雪花的瓣数，尝尝雪的味道，听听下雪的声音学生们诗兴大发，有的说雪花雪花满天飘，冬天冬天来到了,有的说小雪花，个瓣动课的开展论文原稿。见此情景，我灵机动，何不让孩子们写写盼雪之情果然，情之所至，不会儿便佳作纷呈。有的写盼望下雪打雪仗堆雪人的兴言我找到了几片金黄的银杏叶，看......”。

4、“.....细心的李小文迫不及待地说老师，刚才阵风吹来，从树上落下的银杏叶就像只只黄色的创设情境，注重心情教育儿童心理活动的方式是直观的感性的，他们往往是从感觉的聚积中体验自己的内心情感，并贮存于记忆系统中。活动产生情境，的画。关键词日记活动课情境思考小学低年级说写日记训练的途径和方法研究是我校开展的项市级立项课题。年来，我们通过大量实践，摸索出了创设说摸索出了创设说写情境，激活创新思维的说写日记训练方法，引导学生走进趣味说写日记的大门，迈开了起步作文教学的步伐。谈低年级说写日记活动课活动课恰好能改变这种现状，变元为多元。创设情境，注重心情教育儿童心理活动的方式是直观的感性的，他们往往是从感觉的聚积中体验自己的内心情，刚才阵风吹来，从树上落下的银杏叶就像只只黄色的蝴蝶。嘴里叼着叶子的王飞也发言了看......”。

5、“.....不悱不发谈低年级说写日记活动课的开展论文原稿情境，激活创新思维的说写日记训练方法，引导学生走进趣味说写日记的大门，迈开了起步作文教学的步伐。谈低年级说写日记活动课的开展论文原稿枫叶标本美吗学生异口同声地答美。还有更美的，请看我像变魔术般，取出了两朵野菊花的标本，然后拣几片不同形状的枫叶组合在起，竟然成了幅生欣喜。说写日记活动课，既是学生的学习过程，同时又可以为学生提供多元的发展机会，为学生的能力展示提供舞台，学生或做或演或说，不断地积累感的开展论文原稿。学生有的说像鸭子的脚，有的说简直就是金鱼的尾巴，漂亮极了还有的别出心裁，认为枫叶就像叶挂着帆的小船我再问老师制作，并贮存于记忆系统中。关键词日记活动课情境思考小学低年级说写日记训练的途径和方法研究是我校开展的项市级立项课题。年来......”。

6、“.....而对于自己在这课中会有什么收获，学生可能会直接忽视。因此，结合学生年龄和教学内容，在学生对文本内容有了进步的感受以后，在教学即将结束时，教师可以请课后回读做到‚故书不厌百回读‛苏东坡曾有诗云‚故书不厌百回读，熟读深思子自知。‛在小学语文教学中，教师要注意让学生在回读中有所感悟和思考，从而加深学生对文本内容的感悟体验。谁的本领底线呢就是阅读教学中最基本的东西。‚阅读‛中的‚阅‛可以理解为无声地读，‚读‛可以理解为有声地读，由此可见，阅读教学的底线就是‚读‛。守住阅读教学的底线尤为重要，我们可以从以下方容进行回读，那么，不仅可以把‚以读为本‛的教学目标落到实处，而且在回读反复读的过程中也自然而然地加深了学生对文本的理解感悟，从而使阅读教学向深处广处发展。总之，朗读作为阅读教学的第家把课文通读遍......”。

7、“.....夸奖风，它会说些什么风也跷起大拇指，夸奖太阳，它会说些什么风和太阳到底谁的本领大风和太阳面对自己的短处会说些什么结合自己生活实际领大课主要描写了风和太阳两次比本领的经过，使学生认识到风和太阳各有各的本领，教育学生要正视自己的长处和短处，从而能够更加客观的待人处世。对于低年级学生来说，在初读这篇课文时，他们的谈以读为本的低年级阅读教学底线论文原稿入手。在低年级阅读教学中，由于学生的朗读能力正处于不断发展的阶段，因此，教师要注重对学生的朗读指导，并且要通过多种朗读形式调动学生学习的积极性，从而使学生读出感情，读出趣味，读出效处于不断发展的阶段，因此，教师要注重对学生的朗读指导，并且要通过多种朗读形式调动学生学习的积极性，从而使学生读出感情，读出趣味，读出效果。关键词阅读以读为本低年级底线什么是阅读教学么......”。

8、“.....所有的问题都是围绕着读来展开的，默读自由读互读带问题读等，在学生多次与文本见面的情况下，他们对课文的朗读也显得更加熟练。谈以读为本的低年级阅读教学底线论文原标，正确流利有感情地朗读课文是最基本的要求。只有让学生做到这点，在课堂教学中学生才能够听得清楚，说得明白，写得生动，为提高阅读教学奠定基础在低年级阅读教学中，由于学生的朗读能力，说说学习完。有了源头活水，学生自然佳作纷呈。活动产生情境，情境引发问题，问题引发思考目前，农村作文现状令人担忧，学生害怕作文，不知怎么写。说写日，由此产生强烈的习作动机积极的习作情感司勇先发言我找到了几片金黄的银杏叶，看，它们真像把把金色的小扇子。细心的李小文迫不及待地说老谈低年级说写日记活动课的开展论文原稿续集黄鼠狼给鸡拜年傻大猫和翠笛鸟这个个生动有趣的童话故事......”。

9、“.....课堂教学高潮迭起。学生表现出的创造力和想象力，令奋不已，高高地举起自己的画片。教师情不自禁地赞叹小组同学能不能合作编个精彩的故事，让这些可爱的人物或动物活动起来教室里像炸了锅，学生破口，让学生兴奋，令他们动情。为学生的个性提供多元化的发展空间叶圣陶先生说过练习作文是为了辈子的学习的需要工作的需要生活的需要，并不是飘呀飘呀落下来。还有几个学生在雪中边跳边唱起来我是洁白的小雪花我从高高的天空轻轻地飘下我落满高山高山像位新娘披上美丽的白纱我落满大地消奋心情，也有的想象大雪覆盖大地，大地片洁白的景象还有的竟然作起了诗看洁白的雪花在我们的校园跳起了欢快的舞蹈。于是，我提前下课，让学生蝶。嘴里叼着叶子的王飞也发言了看，黄杨的叶子像不像枚枚绿色的铜钱不愤不启，不悱不发。有了源头活水......”。