1、“.....为语言积累的研读学习语言，重在积累。小学生正处于谈核心素养下文本研读的着眼点论文原稿明了语言的积累与表达的重要性。所以，小学语文教师在阅读教学中，要充分研读文本，挖掘文质兼美的语句，而后胸有成竹地引导学生细读，品味语言的魅力，培养学生自主积累语言的兴趣，提高学生的语言表达能力，实现学生语文素养的提升。谈核心素养下文本研读的着眼点论文原稿蕴含着丰富的语言文化知识，承载着作者美好的思想理念和情感价值观，语文教师只有做到深入研读，把握核心，才能踏上语文教学的求真之旅。同时，研读过程中还要关注编者选编教材的意图，从编者的视角去适度研读文本，去预设可达成的教学目标。语文教师能积极主动地发现构建意义律和情怀，教师要不失时机地带领学生反复诵读，指导品悟，帮助学生领悟作者描写的意境表达的感情。诵读的形式也要多元化，要读出语句的结构工整之美，读出节奏分明之韵，心通其意而陶醉于大自然的美妙中，达到身临其境，从而在感情朗读中顺理成章地积累语言。关键词语文素养品味鉴赏美之所在。所以，文本研读的着眼点还应放在好词语好句式上，通过感悟句意......”。

2、“.....关键词语文素养文本细读着眼点准确地研读文本，是上好阅读课的前提。正如崔峦老师所说的要提高阅读教学的实效性，首先要准确深入地解读文本。小学语文教材义，有意识地创设读写结合的思维情境，用练笔的方式，让学生写件同样能体现通往广场的路不止条的道理的事情，从而发散学生的思维。学生根据对文本的理解，想到了做数学题时可以有多种求解方法，羽毛球掉在电风扇上如果够不到时，就打开电风扇的开关，羽毛球自然就掉下来了。学存语言的最佳时期，如果多背诵些妙词佳句精美文章，将有利于他们的语言积累和语言表达能力的提高。唐代诗人杜甫的读书破万卷，下笔如有神也说明了语言的积累与表达的重要性。所以，小学语文教师在阅读教学中，要充分研读文本，挖掘文质兼美的语句，而后胸有成竹地引导学生细读文本细读着眼点准确地研读文本，是上好阅读课的前提。正如崔峦老师所说的要提高阅读教学的实效性，首先要准确深入地解读文本。小学语文教材蕴含着丰富的语言文化知识，承载着作者美好的思想理念和情感价值观，语文教师只有做到深入研读，把握核心......”。

3、“.....触景而生情，学生对语言的主动积累就会水到渠成。为此，教师在研读文本时，着眼点应放在语文教材中那些文质兼美的课文上，以此来激发学生的阅读期待，通过引导学生认认真真地读，感受语言魅力，来丰富学生的语用积累。如山中访友文，这篇课文语言丰富生动，有着诗样的与提升。因此，教师的文本研读就必须考虑到儿童的文本解读方式，并在自己的文本研读中对儿童的文本解读方式予以吸纳。如教学桂花雨文，教师看准儿童解读文本的独特性，找准生成点，启迪学生合理想象。啊,真像下雨,好香的雨啊,这是全文学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，只有重视学生独特的感受体验和理解，才有助于学生语文素养的发展感情性两个特点。树立美的形象，其目的是培养人的崇高情感。所以，语文教学中审美教育的基本途径，就是要剖析人物的性格特点。感人的形象，自然能激起人们向善向上的崇高信念丑恶的形象，必定让人鄙视唾弃甚至痛恨。所以，为提升学生审美能力而进行文本研读，着眼点必须放在谈核心素养下文本研读的着眼点论文原稿或风趣幽默。新课程改革也强调阅读是学生的个性化行为......”。

4、“.....只有重视学生独特的感受体验和理解，才有助于学生语文素养的发展与提升。因此，教师的文本研读就必须考虑到儿童的文本解读方式，并在自己的文本研读中对儿童的文本解读方式予以吸的性格特点。感人的形象，自然能激起人们向善向上的崇高信念丑恶的形象，必定让人鄙视唾弃甚至痛恨。所以，为提升学生审美能力而进行文本研读，着眼点必须放在人物性格特点上，注重用美好的形象去熏陶感染学生，让他们从人物身上体味到心灵美和社会美，从而理解美的实质，树理成章地积累语言。如教学桂花雨文，教师看准儿童解读文本的独特性，找准生成点，启迪学生合理想象。啊,真像下雨,好香的雨啊,这是全文很炫目的句话，需要读好，还要读出真情实感。教师凭借多媒体手段，再現桂花纷纷落下时的情景，然后诱发学生想象此时，桂花落在了我们的鼻如果教师注重激发学生在朗读中品悟而动情，触景而生情，学生对语言的主动积累就会水到渠成。为此，教师在研读文本时，着眼点应放在语文教材中那些文质兼美的课文上，以此来激发学生的阅读期待，通过引导学生认认真真地读，感受语言魅力，来丰富学生的语用积累。如山中访友文......”。

5、“.....就完全有可能实现在阅读教学中提高学生语文素养的目标。为语言积累的研读学习语言，重在积累。小学生正处于储存语言的最佳时期，如果多背诵些妙词佳句精美文章，将有利于他们的语言积累和语言表达能力的提高。唐代诗人杜甫的读书破万卷，下笔如有神也通过主动积极的思维和情感活动，加深了对课文的理解和体验，培养了自身联系生活实际，理解含义深刻的句子的能力。为审美提升的研读法国艺术大师罗丹曾经说过对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。对学生审美素质的培养，可以在品味好词好句上下功夫，引领他们充分探究发，品味语言的魅力，培养学生自主积累语言的兴趣，提高学生的语言表达能力，实现学生语文素养的提升。谈核心素养下文本研读的着眼点论文原稿。如教学通往广场的路不止条文，教师在研读文本时，以设计问题作为教学切入点，针对课文教学的重难点领悟通往广场的路不止条的深刻。同时，研读过程中还要关注编者选编教材的意图，从编者的视角去适度研读文本，去预设可达成的教学目标。语文教师能积极主动地发现构建意义，甚至创造意义地研读文本......”。

6、“.....需要读好，还要读出真情物性格特点上，注重用美好的形象去熏陶感染学生，让他们从人物身上体味到心灵美和社会美，从而理解美的实质，树立正确的审美观。为能力发展的研读语文素养的对象是学生，所以，语文教师研读文本时还张冠李戴是可让学生顺着外延由表及里地深入到词语的内涵。要切实提高学生联系上下文理解词语的能力，就要在年级开始有意识地渗透解词的方法，打好基础。年级的孩子年龄小，我们要化抽象为形象化理性例谈二年级结合上下文和生活实际的解词策略论文原稿供了丰富的感性知识，使抽象的词语成为可感知的对象。再者，有些词语在不同的语境中有着其浓郁的情感色彩和特定的含义。因此，结合上下文解词就是先要读课文，找出能诠释所要理解的词语意思的句段并把它画出来上下文该结合哪些句段，找到相关的句段后该怎么做，理解了词语的意思后怎么说，这些都需要教师指导。教师可指导学生通过找句子知大意想象说来结合上下文理解词义。如，对从现在开始文中的议论纷纷词的教学，可言实践理解词义。师议论纷纷在哪句话里用笔画出来。生在第自然段大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜......”。

7、“.....就要在年级开始有意识地渗透解词的方法，这样的教学，融词义理解和情感体验于体，使学生在角色体验中加深了对词语的感悟。，紧抓动作说。课文中有些词语跟人的动作有关，有些是形容动作的，有些是对人做出动作之后的评价。对这类词语，可以引导学生结现在开始文，教师指导学生理解叫苦连天，让他们想象动物们会怎么说。学生的回答异常精彩我每天熬夜，都有黑眼圈了。这样熬夜，我每天都睡不好觉，白天没精神。教师小结对呀，像这样因过分辛苦而连连发出抱怨的了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中个生气勃勃的细胞。在年级的语文课堂上，笔者有意识地探讨结合上下文和生活实际理解词义的解词方法，收到较好的效果，学生的解词能力阅读，想象描绘具有画面的词语大多出现在写景状物或渲染种场景的课文中。引导学生进入那情那景中去，是理解词语的关键。如，教学揠苗助长中的筋疲力尽词，可以创设情境农夫从中午直忙到太阳落山，怎么忙的出示动物的所思所想来理解叫苦连天，这样就把静止的文字符号激活成生动的对话情节。如......”。

8、“.....教师问你生活中有没有碰到过这样刨根问底的情况呢这样，例谈二年级结合上下文和生活实际的解词策略论文原稿声音就叫叫苦连天。教师紧扣文本创设了口语交际的情境，引导学生揣摩小动物的所思所想来理解叫苦连天，这样就把静止的文字符号激活成生动的对话情节。例谈二年级结合上下文和生活实际的解词策略论文原稿。创设故事情境，具化演绎，品味语言说。篇文章，主人公的语言是最直接最易懂，也是最贴近学生的。因此，有些词语，我们不妨让学生展开想象，进行角色体验，在情境中畅所素养的目标。为语言积累的研读学习语言，重在积累。小学生正处于谈核心素养下文本研读的着眼点论文原稿明了语言的积累与表达的重要性。所以，小学语文教师在阅读教学中，要充分研读文本，挖掘文质兼美的语句，而后胸有成竹地引导学生细读，品味语言的魅力，培养学生自主积累语言的兴趣，提高学生的语言表达能力，实现学生语文素养的提升。谈核心素养下文本研读的着眼点论文原稿蕴含着丰富的语言文化知识，承载着作者美好的思想理念和情感价值观，语文教师只有做到深入研读，把握核心......”。

9、“.....研读过程中还要关注编者选编教材的意图，从编者的视角去适度研读文本，去预设可达成的教学目标。语文教师能积极主动地发现构建意义律和情怀，教师要不失时机地带领学生反复诵读，指导品悟，帮助学生领悟作者描写的意境表达的感情。诵读的形式也要多元化，要读出语句的结构工整之美，读出节奏分明之韵，心通其意而陶醉于大自然的美妙中，达到身临其境，从而在感情朗读中顺理成章地积累语言。关键词语文素养品味鉴赏美之所在。所以，文本研读的着眼点还应放在好词语好句式上，通过感悟句意，在感悟中发现美品味美和鉴赏美。关键词语文素养文本细读着眼点准确地研读文本，是上好阅读课的前提。正如崔峦老师所说的要提高阅读教学的实效性，首先要准确深入地解读文本。小学语文教材义，有意识地创设读写结合的思维情境，用练笔的方式，让学生写件同样能体现通往广场的路不止条的道理的事情，从而发散学生的思维。学生根据对文本的理解，想到了做数学题时可以有多种求解方法，羽毛球掉在电风扇上如果够不到时，就打开电风扇的开关，羽毛球自然就掉下来了。学存语言的最佳时期，如果多背诵些妙词佳句精美文章......”。