1、“.....讲解范读催语感黑格尔说教师是孩子们心中最完美的偶像。小学生有很生听说读写能力的培养更是起到了不可忽视的奠基作用。叶圣陶先生也说过语言的训练，最重要的是训练语感。而在教学中，真正的语感只有通过在朗读中不断实践才能达到训练培养和有效提升的目的。因此，在感情朗读中培养学生的语感，这将是我们每位语文教师，特别是小学语文教师的不懈追求。参考文献陆云峰在语感培养中提高小学生的语文素养教学与管理，刘爱莲从语感到文心论语文阅读教学的改革路向当代教育科学，张福生基础教育阶段语感教学模块设计初探民族教育研究，。于永正老师指出，读有重境界初读时，读懂想内容，领悟作者的写作意境。在语文课堂教学中，教师应根据课文内容的感情基调，灵活采用适当的音量语调及语速进行范读，让学生在倾听中学习朗读的要领并做好课后的朗读训练，这对于培养学生的语感而言尤为重要。文本中的插图彩色的画片......”。

2、“.....再加上教师的范读，学生就会产生学习新课的求知欲。如在教学卖火柴的小女孩课时，当读到啊,请把我带走吧,我知道，火柴灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树样，就会不见的,这句话时，我要求学生根据课文中的彩图，结合自己的谈以朗读为策略的语感培养论文原稿下的草原风景图人欢马跃迎宾图握手言笑相见图把酒举杯宴客图舞伴斜阳联欢图逐在脑海中浮现，他们产生了身临其境之感，作者抒发的对祖国壮丽山河和民族团结的赞叹之情引起了他们的共鸣，他们不约而同地表现出想进步学习课文的急切心情。范讀培养语感语感是指人对语言文字的敏锐感受能力，包括对语言文字的正确理解和对语言文字所表达内容的感悟。强烈而丰富的语感是学好语文的基础，因此，语文教学要充分利用课文的特点，发挥文章的感染作用，培养学生的语感，提高学生的阅读感悟能力。范读出于教师之口，入于学生之了学生的血脉......”。

3、“.....小学生有很强的模仿性和依赖性，因此，阅读教学中教师精彩的范读能激发学生的兴趣，调动他们学习课文朗读课文的积极性。作为名语文教师，不仅要有先进的教学理念和教学方法，还必须是位情感丰富的教师不仅要通过典范作品向学生传授语文知识，更重要的是要借助自己深厚的文学底蕴与浓烈的情感，与学生进行情感交流心灵对话，以期实现灵魂的相拥思想的碰撞。所以在阅读课上，教师要努力使自己的语言生动有趣丰富自然，表达要富有感染力，以激发品词析句讲解范读语感是种经验色彩很浓的能力。如果学生具备了相当高的语感水平，在阅读时就能快速敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效信息，想象丰富画面，感受作者情感，捕捉弦外之音，而语感能力弱就只能领略鳞半爪，难得要领。培养学生的语感从哪里着手，在教学中具体怎么实施呢课堂是语感培养的主阵地，文本是语感培养最好的载体......”。

4、“.....不仅能使学生感受到语言文字之美，更能增强学生内心深处的情感体验，是催生语感之花的最好途径。花样朗读促语感好的文章不是词语的简单堆砌，而是作者生我想用最美的语言赞美长江。生我想像播音员样朗诵这首诗,师那还等什么就让我们捧起课本，把對母亲河由衷的热爱和赞美之情通过朗读尽情表达出来吧,此刻，学生心中的激情被点燃，他们争相要求朗读，此时的读已经不仅仅是简单地读，而是带着自己的所思所悟和饱满的情感去读，是深有感触地读，是自己创造性地读。这种读才能真正地唤醒学生心中对朗读的渴望，才能真正地让学生悟出作者的思想感情，感受到文本所蕴含的丰富情感，从而让语感深化于心。品词析句炼语感语言有温度，字词知冷暖。教学中，教师还要学会抓词知冷暖。教学中，教师还要学会抓关键词句，不断地引导学生去品味揣摩评析，帮助学生锤炼对语言文字的感觉。在教学雨点儿课时，我是这样引导的。生我们依恋长江......”。

5、“.....让我感受到了作者对长江的依恋和赞美之情。师是啊,长江历史悠久，源远流长，气势磅礴。她用自己的乳汁养育了代又代龙的传人。所以作者在文中把她比作是中华民族的母亲河，表达了对母亲河无限的依恋热爱和赞美之情。接下来，让我们再次走近长江，去领略她迷人的风光。师想说什么生长江太美了,我想畅游长江。生冬天养学生语感的主要路径之。为此，教师可选择案例创设情境对学生进行语感的培养，从花样朗读促语感情境朗读悟语感品词析句炼语感讲解范读催语感个方面进行深入探索，以提高阅读教学质量，促进学生全面发展。关键词语感花样朗读情境朗读品词析句讲解范读语感是种经验色彩很浓的能力。如果学生具备了相当高的语感水平，在阅读时就能快速敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效信息，想象丰富画面，感受作者情感，捕捉弦外之音，而语感能力弱就只能领略鳞半爪，难得要领......”。

6、“.....他们个比个读得低沉伤感且入情入境，有些学生在读到结尾的小句时还稍微把语调提高些。我听后，心里颇为欣慰。而后，我用渴盼的语调和情感给学生进行示范朗读，学生在听的过程中结合插图了解了小女孩的内心渴望。最后，我让学生再次齐声朗读这简短的句内心独白，引导学生细细体会，深化他们的内心感受。郭沫若先生说过大凡个作家或诗人，要有对言语的敏感，这东西如水到口，冷暖自知，这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。这对学生听说读写能力的培养更是起到了不可忽视的奠基作用。叶圣陶先生也说过语言的训达的强烈的爱憎情感直接传递给学生，使学生在听读中受到感染，从而进入课文意境，提高对语言文字的感受能力。如独幕剧奴隶英雄主要通过人物语言读出人物不同的思想感情，学生第次接触课文时往往读不好。于是，我及时进行范读，用平淡而好奇的语气读出男女观众的残酷无情......”。

7、“.....用亲切有力的语气读出斯巴达克启发奴隶诉说苦难鼓动反抗时的满腔仇恨。范读促进理解范读有助于学生准确理解文本的思想内容，领悟作者的写作意境。在语文课堂教学中，教师应根据课文内容的感情基调，谈以朗读为策略的语感培养论文原稿的雪花。生还有蒲公英的花儿。师是的，你们都是有心的孩子,当然，还有雨点儿。我们来看看它们都是怎么飘落下来的。谈以朗读为策略的语感培养论文原稿。生我们依恋长江，我们赞美长江在文中出现了好多次，让我感受到了作者对长江的依恋和赞美之情。师是啊,长江历史悠久，源远流长，气势磅礴。她用自己的乳汁养育了代又代龙的传人。所以作者在文中把她比作是中华民族的母亲河，表达了对母亲河无限的依恋热爱和赞美之情。接下来，让我们再次走近长江，去领略她迷人的风光。师想说什么生长江太美了,我想畅游长力，我进行了以下教学方案的设计。生我想用最美的语言赞美长江......”。

8、“.....师那还等什么就让我们捧起课本，把對母亲河由衷的热爱和赞美之情通过朗读尽情表达出来吧,此刻，学生心中的激情被点燃，他们争相要求朗读，此时的读已经不仅仅是简单地读，而是带着自己的所思所悟和饱满的情感去读，是深有感触地读，是自己创造性地读。这种读才能真正地唤醒学生心中对朗读的渴望，才能真正地让学生悟出作者的思想感情，感受到文本所蕴含的丰富情感，从而让语感深化于心。品词析句炼语感语言有温度，字。范读助推情感教师在范读的时候，学生可以直接感受重音停顿语气语调和语速等在朗读中是如何随着表情达意的需要而变化的，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调，加深对课文的理解。现行的语文教材收录了许多名家名篇，这些文章大都词句优美感情充沛富有文采。教师在讲授此类文章前，如果能激起学生内心深处的情感，语文教学就能收到事半功倍的效果。如在教学草原课时，我就用明快清新而又抒情的语调朗读了全文......”。

9、“.....老舍笔下的草原风景图人欢马跃迎宾图握手言笑相见图把酒举杯宴客图舞伴斜阳联欢图逐在么实施呢课堂是语感培养的主阵地，文本是语感培养最好的载体，而有感情地朗读文本，不仅能使学生感受到语言文字之美，更能增强学生内心深处的情感体验，是催生语感之花的最好途径。花样朗读促语感好的文章不是词语的简单堆砌，而是作者感情的自然流露，且这种感情往往表现在朗读的音韵之美上。如课文小小的船是首富有童趣朗朗上口的儿童诗，诗歌以合理的比喻为纽带，把现实环境和奇妙的幻想不留痕迹地融合在起，勾勒出幅幅形色兼具的图景。单调地读诗只会让学生觉得枯燥乏味，心生厌烦。为了培养学生朗读课文的能练，最重要的是训练语感。而在教学中，真正的语感只有通过在朗读中不断实践才能达到训练培养和有效提升的目的。因此，在感情朗读中培养学生的语感，这将是我们每位语文教师，特别是小学语文教师的不懈追求......”。