1、“.....也就是说，文本描写包涵了两个层次的信息颐和园里挤满了儿童，是个层次颐和园里挤满了生气勃勃的儿童，又是个层次。画海棠树的整个形态。学生立刻动笔涂画，有的画出了粉色的花朵，有的在粉色花朵中又画了绿色的枝叶，还有的画了树下飘落的花瓣这些涂画是学生在理解文本过程中的个直观呈现，说明学生并没有准确地抓取文本中密密层层不留点空隙这些关键词语所表达出来的信息。为此，我让学生针对文本展开讨论密密层层例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略论文原稿力获得了发展画图作为种工具，能够帮助学生关注文本细节，推敲字词句，并将获取的信息直观呈现出来，又借助图文对比，让学生对信息的准确性有更深刻的把握。长期借助涂涂画画这工具进行阅读......”。

2、“.....提升阅读品质。例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略论文原稿。在到树梢读出了花儿的旺盛，又从花儿的旺盛读出了儿童的舒展由此，学生借助花儿和儿童的对比，从花儿的勃勃生机感受到了儿童的活泼和朝气，找到了隐藏在文本背后的含义课文表达了作者对充满勃勃生机的儿童的喜爱之情，作者也有颗童心。文本中包含着多种多样的因素，所传递的信息是复杂而纷繁的，教师借童的特点。学生分组讨论之后，将春天花朵的特点和儿童的特点罗列出来。我让学生进步比较分析，看看春天的花朵和儿童之间有什么相同点和不同点。学生通过对比，目了然地看到了儿童和花朵的相同点都充满活力，生机勃勃。学生学到这里，都以为已经掌握了全部信息，但我却没有停止引导，而是继续带领学生领悟文本含义......”。

3、“.....让学生有效提取文本信息，不光需要把握准确和全面这两个要素，还需要深入其中，挖掘出隐含要素。所谓隐，就是指在文本内容中没有明确说出来的意思所谓含就是指确实存在于文本个语言形式中的意思。只拣儿童多处行这篇课文，大部分篇幅都在描写学实践中，我们往往忽视了学生对文本信息获取能力的培养，导致了学生会写会背课文，却不能准确捕捉信息，全面深入理解文本现象的出现。基于此，在常规课堂上，教师可以从文本细节入手，关注个关键字词处语句停顿种隐含关系，引导学生进行信息提取，逐步培养学生信息获取的能力。现以只拣儿童多处行这喜爱之情，作者也有颗童心。文本中包含着多种多样的因素，所传递的信息是复杂而纷繁的，教师借助比较的方法，引领学生揣摩文本语言......”。

4、“.....领悟文本的内在含义，能够提升学生的阅读品质。在小学阅读教学中，如何提升学生语文信息的获取能力，这是课堂教学的重点，也是难点。教师通过，生机勃勃。学生学到这里，都以为已经掌握了全部信息，但我却没有停止引导，而是继续带领学生画出描写春天繁花的关键字词和句段，要求学生有感情地朗读，看看能从这些词句中读出什么信息来。学生透过文本中那些热情洋溢的词句，如海棠树开满了像几座喷花的飞泉，从中感受到繁花的灿烂和春光的烂所谓含就是指确实存在于文本个语言形式中的意思。只拣儿童多处行这篇课文，大部分篇幅都在描写春天的花朵和儿童。很显然，作者的写作目的并不只是单单描写这些看得见的风景，而是要借助这种描写来表达内心隐藏的情感。那么......”。

5、“.....我采用了比较策略展开引导例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略论文原稿的教学为例，谈谈做法。在以上教学环节中，我引导学生借助朗读去感受判断和分析文本的表达层次，不但使学生学会了在朗读中停顿，而且使学生读出了文本的层次，理清了文本的中心意思。这样来，学生从自己的实际需要出发展开文本朗读，有效获取了文本信息，从而就能够在朗读中表达出全面而丰富的文本内需要出发展开文本朗读，有效获取了文本信息，从而就能够在朗读中表达出全面而丰富的文本内涵。关键词阅读教学信息提取能力涂画引导分层朗读比较分析在小学语文教学中，教材文本的字词句段标点符号表达方式等，无不承载着丰富的信息。有效提取这些信息，就能够走进文本，深入理解文本。然而在喷花的飞泉是说花太多太密......”。

6、“.....因此要画花开到树梢的最顶端花儿都在拼命地生长，是不可能散落在地上的。画图作为种工具，能够帮助学生关注文本细节，推敲字词句，并将获取的信息直观呈现出来，又借助图文对比，让学生对信息的准确性有更深刻的把握。长期借助涂涂画画这工具进行阅读，文本的细节进行分析，借助涂涂画画分层朗读对比揣摩等策略引导学生展开学习，使学生的信息提取能力获得了发展在以上教学环节中，我引导学生借助朗读去感受判断和分析文本的表达层次，不但使学生学会了在朗读中停顿，而且使学生读出了文本的层次，理清了文本的中心意思。这样来，学生从自己的实际漫，再从句子小小的身躯喷发着太阳的香气中读出了儿童的朝气和活力，又从描写花儿的句子从树枝开到树梢读出了花儿的旺盛......”。

7、“.....学生借助花儿和儿童的对比，从花儿的勃勃生机感受到了儿童的活泼和朝气，找到了隐藏在文本背后的含义课文表达了作者对充满勃勃生机的儿童我先让学生分别画出文本中关于春天的花朵和儿童的描写，然后展开讨论，并用词语分别概括花朵和儿童的特点。学生分组讨论之后，将春天花朵的特点和儿童的特点罗列出来。我让学生进步比较分析，看看春天的花朵和儿童之间有什么相同点和不同点。学生通过对比，目了然地看到了儿童和花朵的相同点都充满活利于培养学生良好的阅读习惯，提升阅读品质。例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略论文原稿。领悟文本含义，借对比获取深度信息对于阅读教学来说，让学生有效提取文本信息，不光需要把握准确和全面这两个要素，还需要深入其中，挖掘出隐含要素。所谓隐......”。

8、“.....为此，我让学生针对文本展开讨论密密层层这个词是什么意思喷泉是什么样子的你是怎么理解这些句子的经过讨论之后，学生从文本细节中提取了准确的信息密密层层是说花儿朵接着朵繁花从树枝开到树梢，不留点空隙是说全是花朵，没有树让学生进行朗读的时候，我追问学生读到了什么。例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略论文原稿。在只拣儿童多处行这课中，作者描写玉澜堂院落里的海棠树时，运用了精妙的语句那几棵大海棠树开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留点空隙......”。

9、“.....学生从文本细节中提取了准确的信息密密层层是说花儿朵接着朵繁花从树枝开到树梢，不留点空隙是说全是花朵，没有树叶喷花的飞泉是说花太多太密，把树枝压弯了，因此要画花开到树梢的最顶端花儿都在拼命地生长，是不可只拣儿童多处行这课中，作者描写玉澜堂院落里的海棠树时，运用了精妙的语句那几棵大海棠树开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉这个描写非常生动形象，充分表现出海棠花开时的春光烂漫景象。为了让学生体会和感受到作者笔下的春光，我让学生先用笔比较的方法，引领学生揣摩文本语言，去提取深度的文本信息，领悟文本的内在含义，能够提升学生的阅读品质。在小学阅读教学中，如何提升学生语文信息的获取能力......”。