1、“.....当第学生提出了白骨精很孝顺的观点时，教师即使没有想好引导的方法，也不应该不加干预地让学生自由讨论。教师可以说这位同学对白骨精的看法有些特别，但他的观点究竟是否正确，我师也认为，教师要做好引导工作，在多元解读的过程中要步步地引导学生体会文章所表达的价值取向。因此，我们应研究多元解读文本的有效性策略，以提高课堂教学效率。拨乱反正语文多元解读的有效性策略预设解读，防止乱解读的苗头多元解读体现了学生阅读的个性化。在多元解读的过程中，学生会发表不同的观点。教师谈语文教学中多元解读的有效性论文原稿课堂教学沿着正确的方向前进。谈语文教学中多元解读的有效性论文原稿。在强调以学生为中心的教育理念下，很多教师都放弃了传统教学的言堂方式，尊重学生的个性，让课堂变得生动活泼......”。

2、“.....但是，这不意味着教师变成了教学的旁观者。相反，在强调以学生为中心的同时点头。然而，在他旁边的个学生举手了，表示有不同的观点。他说我觉得白骨精很孝顺。刚出口，座皆惊,这个学生继续说道白骨精抓了唐僧后，就让母亲过来起分享而不是独吃，这不是孝顺是什么台下马上议论纷纷。此时，教师却不做干预，任由学生讨论。最后，学生认为，白骨精也有值得学习的地方。教师总结道大家说为，白骨精是心狠手辣和诡计多端的。教师听后，认同地点点头。然而，在他旁边的个学生举手了，表示有不同的观点。他说我觉得白骨精很孝顺。因何而乱教师主导功能的缺失反思上述教学案例，从教师抛出解读人物的问题到第个学生回答，这个阶段并没有出现偏差，但从第个学生回答开始到讨论结束，教师没有及时干预......”。

3、“.....然而在语文教学实践中存在着乱解读的问题，这主要教师主导功能的缺失所致。在课堂教学中，教师要在以学生为中心的教育理念下，通过预设解读引导干预深度拓展等方式，发挥自己的主导作用，使学生正确全面地解读文本，让课堂教学沿着正确的方向前进。刚出口，座皆惊,这个学生继地理解了白骨精这个人物，正确地把握了课文的价值取向，真正理解了课文的真意。教师主导功能的缺失是多元解读中乱解读的根本原因。因此，多元解读时要以学生为中心，更要发挥教师主导功能，让文本解读沿着正确的方向行进，促进学生阅读能力的全面发展。参考文献蒋维西中小学语文阅读教学多元解读方式实施的几点设，能够有效地防范教学过程中的意外状况。但是，预设并不可能预料到课堂的所有情况。当出现较大偏差的解读时......”。

4、“.....例如，在上述教学案例中，当第学生提出了白骨精很孝顺的观点时，教师即使没有想好引导的方法，也不应该不加干预地让学生自由讨论。教师可以说这位同学对白骨过程中，教师要对学生的价值观进行引领王晴老师也认为，教师要做好引导工作，在多元解读的过程中要步步地引导学生体会文章所表达的价值取向。因此，我们应研究多元解读文本的有效性策略，以提高课堂教学效率。拨乱反正语文多元解读的有效性策略预设解读，防止乱解读的苗头多元解读体现了学生阅读的个性化。在如何才能拨乱反正呢这我们就要从个典型的教学案例孙悟空打白骨精说开去。谈语文教学中多元解读的有效性论文原稿。在强调以学生为中心的教育理念下，很多教师都放弃了传统教学的言堂方式，尊重学生的个性，让课堂变得生动活泼......”。

5、“.....但是，这不意味着教师变成了教谈语文教学中多元解读的有效性论文原稿考佳木斯职业学院学报，连忠友有引导，才有创造教师在阅读课中如何发挥引导作用语文知识，雷朝文语文教学文本解读策略初探文学教育，肖玫浅析小学语文阅读教学中的多元有界性科教文汇，陆伟伟小学语文阅读教学标准与多元探究江苏教育研究，王晴小学语文阅读教学中的价值取向与多元理解中国校外教育不是孝顺。但如果就此打住，未免让多元解读流于表面。此时，教师应该趁着学生对这个问题进行了定的思考，让他们继续深究，思考社会中类似白骨精的这种行为产生多大的危害。例如，为了和同学起泡网吧而抢钱，最后受到法律的制裁，教育学生这种行为不是友谊而是犯罪。这样，学生在原有正确理解的基础上......”。

6、“.....雷朝文语文教学文本解读策略初探文学教育，肖玫浅析小学语文阅读教学中的多元有界性科教文汇，陆伟伟小学语文阅读教学标准与多元探究江苏教育研究，王晴小学语文阅读教学中的价值取向与多元理解中国校外教育，。多元解读作为新课标倡导的教学理念，直受的看法有些特别，但他的观点究竟是否正确，我们留待下节课进行讨论。然后，先让其他学生发表看法，在充分准备后再引导学生如何正确地解读白骨精这个人物。深度拓展，从正确的理解上挖掘真意当第学生提出白骨精很孝顺这个的观点时，教师如能够进行正确的引导，就可以让学生明白到白骨精母子狼狈为奸的本质，元解读的过程中，学生会发表不同的观点。教师应该进行充分的准备，以应对学生的乱解读。例如，在上述教学案例中，教师应该事先准备应对白骨精孝顺这种解读......”。

7、“.....引导学生正确理解。这样，当课堂出现的解读时，就不会束手无策，任由学生解读。引导干预，拨乱反正不犹豫进行教学预学的旁观者。相反，在强调以学生为中心的同时，教师的主导地位不应该被弱化。教师主导作用的缺失是导致乱解读的根本原因。不少学者对此也持有相同的观点。肖枚先生认为，在多元解读的过程中，教师要通过引导学生对文本的不确定内容进行填补和再创造，甚至要对文本的些观点进行提炼陆伟伟老师认为，在多元解读教育研究工作者的关注，并得到普遍的认可。例如，蒋维西先生认为，相比元解读，实施得当的多元解读能有效地开拓学生的思维，让课堂变得更民主连忠友老师认为，在语文教学中，教师要引导学生拓宽思维，对课文进行多元解读。然而，在教学实践过程中......”。

8、“.....这个乱为何物因何而乱谈语文教学中多元解读的有效性论文原稿值取向，真正理解了课文的真意。教师主导功能的缺失是多元解读中乱解读的根本原因。因此，多元解读时要以学生为中心，更要发挥教师主导功能，让文本解读沿着正确的方向行进，促进学生阅读能力的全面发展。参考文献蒋维西中小学语文阅读教学多元解读方式实施的几点思考佳木斯职业学院学报，连忠友有引导，才有留待下节课进行讨论。然后，先让其他学生发表看法，在充分准备后再引导学生如何正确地解读白骨精这个人物。深度拓展，从正确的理解上挖掘真意当第学生提出白骨精很孝顺这个的观点时，教师如能够进行正确的引导，就可以让学生明白到白骨精母子狼狈为奸的本质，而不是孝顺。但如果就此打住，未免让多元解读流应该进行充分的准备，以应对学生的乱解读。例如......”。

9、“.....教师应该事先准备应对白骨精孝顺这种解读，把孝顺和狼狈为奸的区別说清楚，引导学生正确理解。这样，当课堂出现的解读时，就不会束手无策，任由学生解读。引导干预，拨乱反正不犹豫进行教学预设，能够有效地防范教学过程中的意外状况。但教师的主导地位不应该被弱化。教师主导作用的缺失是导致乱解读的根本原因。不少学者对此也持有相同的观点。肖枚先生认为，在多元解读的过程中，教师要通过引导学生对文本的不确定内容进行填补和再创造，甚至要对文本的些观点进行提炼陆伟伟老师认为，在多元解读的过程中，教师要对学生的价值观进行引领王晴很有道理，可见大家对人物进行不同方向的解读，值得表扬。摘要多元解读是新课标提倡的理念，然而在语文教学实践中存在着乱解读的问题，这主要教师主导功能的缺失所致......”。