1、“.....教师继续展开问题引领是什么让小云雀产生了这样的心愿呢有了第遍的阅读认识，学生都急不可耐地举手回答因为小云雀讨厌黄沙漫天飞舞的沙漠。因为小云雀害怕凶猛的大河谈阅读主问题的创新设计论文原稿化了学生对文本的理解。谈阅读主问题的创新设计论文原稿。苏教版语文年级下册云雀的心愿文以叙事形式描述了小云雀与妈妈在旅行中的所见所闻所言，故事主线简单明确，文章标题本身就与文本主题密切相堂教学能够有序展开。总之......”。

2、“.....紧扣文本主旨，突出重点，突破难点，引导学生正确思考，从而构建积极活泼的高效阅读课堂教师先是以云雀的心愿是什么的简单逸闻趣事。在教师的引导下，学生转换了看问题的角度，不再执拗于爱因斯坦的穿着打扮，而是抓住文章中对爱因斯坦工作室的描写，体会到爱因斯坦之所以没有时间关注自己的衣着，是因为他每时每刻都在研究和在学习爱因斯坦和小女孩这篇课文时，教师本是将主问题的设计立足于分析爱因斯坦的伟大之处，但在与学生的互动交流中发现......”。

3、“.....认为爱因斯坦连小孩子散，需要教师充分发挥课堂教学的主导作用，引领他们正确思考。主问题设计有效改善了传统阅读教学中肢解课文碎问碎答的弊端，可以大量减少课堂中无效无谓无用的无提问，引领学生展开更深层次的阅读活动。要的事情上。教师在提出主问题后并不是放任不管，而是在积极互动中去了解学生的阅读想法，并及时根据学生的实际理解情况调整主问题的方向，适时引导学生转变思考角度，使课堂教学能够有序展开......”。

4、“.....小不上最伟大的人。对此，教师调整了设问方向，提出新的主问题爱因斯坦在生活中连打理自己的时间都没有，那他每天都在做些什么呢并适时地补充了爱因斯坦在生活中惜时如金的逸闻趣事。在教师的引导下，学建立起学生的阅读信心。在此基础上延伸问题，将学生的思维从文本主旨引向各分段的解读上，由浅及深循序渐进地深化了学生对文本的理解。谈阅读主问题的创新设计论文原稿。在学习爱因斯坦和小女孩这篇谈阅读主问题的创新设计论文原稿抓住师本教法设计......”。

5、“.....不同的阅读文本不同的学生基础需要教师灵活选择主问题的设计方法，力求每节课的主问题都能够成为课堂展开的支撑，推动阅读教学的顺利开，不同的阅读文本不同的学生基础需要教师灵活选择主问题的设计方法，力求每节课的主问题都能够成为课堂展开的支撑，推动阅读教学的顺利开展。关键词阅读教学主问题设计小学生生性活泼，注意力容易分竟是什么。学生很快在课文中找到了小云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲......”。

6、“.....学生都急不可耐地举手回答因为小云雀讨厌黄沙漫天飞学语文教师要不断提高课堂主问题的设计质量，紧扣文本主旨，突出重点，突破难点，引导学生正确思考，从而构建积极活泼的高效阅读课堂抓住师本教法设计，凸显阅读互动个性每节阅读课都是独立且独特的生转换了看问题的角度，不再执拗于爱因斯坦的穿着打扮，而是抓住文章中对爱因斯坦工作室的描写，体会到爱因斯坦之所以没有时间关注自己的衣着......”。

7、“.....将时间和精力用在了更重课文时，教师本是将主问题的设计立足于分析爱因斯坦的伟大之处，但在与学生的互动交流中发现，大部分学生阅读之后对爱因斯坦的印象都和文中的小女孩样，认为爱因斯坦连小孩子能做好的事情都不会，根本称舞的沙漠。因为小云雀害怕凶猛的大河。因为森林可以让又累又热的小云雀乘凉。教师先是以云雀的心愿是什么的简单问题切入课堂，既贴近文本阅读主线，也控制了问题难度，让学生在初次阅读中就能轻松解答......”。

8、“.....文章标题本身就与文本主题密切相关。教师不妨围绕文章标题设计系列的主问题本节课有个可爱的小云雀加入了我们的课堂，它在和妈妈的处旅行中诞生了个心愿。请同学们阅读课文，思考小云雀的这个心愿究课文，找到课文中描写明明笑容的词句，看看明明的笑和我们有什么不同在学生找到文章中描写明明笑的句子后，教师继续设问这处对明明笑容的描写分别体现了明明的什么性格呢你觉得作者这样描写为了表现。因为森林可以让又累又热的小云雀乘凉。番茄太阳文中......”。

9、“.....特别是多处对明明笑容的描写，给读者留下了深刻的印象。为了更好地品鉴人物情感，以点关。教师不妨围绕文章标题设计系列的主问题本节课有个可爱的小云雀加入了我们的课堂，它在和妈妈的处旅行中诞生了个心愿。请同学们阅读课文，思考小云雀的这个心愿究竟是什么。学生很快在课文中找到了小问题切入课堂，既贴近文本阅读主线，也控制了问题难度，让学生在初次阅读中就能轻松解答，建立起学生的阅读信心......”。