1、“.....引导他们根据已有的经验和知识进行加工改造，通过改成说唱等形式进行再现。这种类型的练习拓宽了学生发挥的空间，特别是学生的创造潜能得到了充分发挥。如我截取段有关战争中的孩子的电影片断，让学生仔细观看，从看到的想开来看到这样的画面，你有什么话想说展开想象，可以用各种形式来表达自己的心声。谈趣味型课外练习的设计论文原稿。练习我们希望，我们祈盼和我们样享受。生我们企盼战火能早日课外练习之现状，让学生变苦做为乐做，使他们厌学的状态有所改变呢通过实践研究，我认为遵循学生的认知和思维发展规律，创设可以触发学生情感的情境，能使他们受到愉快和谐气氛的感染与激励，从而产生学习动机，增强思维能力。如来到黄果树瀑布底下，手里捧着清澈的泉水，舒畅之情溢于言表。感受着瀑布倾注而下，磅礴的气场，如果我在现场，面对着此时此景，会不禁有感而发。教师设计情境型课外练习时......”。

2、“.....让学生仔细观看，从看到的想开来看到这样的画面，你有什么话想说展开想象，可以用各种形式来表达自己的心声。摘要小学语文趣味型课外练习的设计，通过把练习融于形象的场景中，融于切实的综合运用中，融于学生的个性发展中，能够充分调动学生的学习积极性。这既是对当前核心素养的落实，也是语文工具性和人文性的完美结合。关键词小学语文课外练习趣味型在语文教学过程中，教师对学生的知识学习技能掌握情况的及家长的激励与帮助下体验到成功的快乐。练习我们希望，我们祈盼和我们样享受。生我们企盼战火能早日消失，让战争的烟火永不燃起，让战争远离，让大家都能起享受和平的明天。生我们希望，我们祈盼硝烟弥漫中的孩子也能拥有片晴空，让放飞的心灵能够自由翱翔，和我们起享受自由。谈趣味型课外练习的设计论文原稿。如這样的练习假如让你当班长，你怎么当说说你的想法。本练习可以让学生各抒己见......”。

3、“.....还可以在原文的基础上抒发情感，表达对春天的赞美之情。这样操作就能达到难易分类水到渠成的教学效果。合作促发展为了照顾不同层次的学生，教师可以创设定的集体合作活动，在变式情境中让学生不断地进行实践。这些外在的协助，可以助推学生的发展和成功，帮助学生跳跳，摘到桃子。通过多方合作，排除焦虑，能够达到促使各层次的学生共同发展的教学目标。如结合找春天文来说，教师可让学生和家长起收集描写难易分类，水到渠成怎样让每个学生在自身的不同起点上都能取得最佳的发展空间呢理解他们的差异，是对他们极大的鼓励。大部分后进生长期沉浸在基础练习中，自顾不暇中等生能解决些般性的问题，可以按时按量完成任务，对于有难度的问题，稍显吃力，但也能在变式情境中获得提高优等生实践能力要强些，不但能自我处理问题，还能帮助小组，帮助班级解决更高层次的问题。对于学习有困难的学生......”。

4、“.....快用彩笔画下来，并给它起个好听的名字吧,你们还可以用自己喜欢的方式把它介绍给大家。此练习重在激发学生内在的能动性，引导他们发挥想象力，去动手画，去动脑思考，调动多种感官参与到学习中。这既能满足学生的赞美欲望和情感需求，又能培养他们的多种能力。层次扬起自信之帆儿童能力的发展离不开教育，教育起着主导作用，但儿童的发展存在着两种不同水平种是已经达到的发展水平另种是预期达就能养成从实践中认识事物，在实践中深入思考的品质。如学了个儿子这篇文章，教师引导说俗话说，可怜天下父母心，你们知道自己父母的生日吗请从今天起记住他们的生日，在他们生日的时候送份礼物给他们。父母是我们最值得感激的人，要教育学生做到心中有父母，嘴里念父母，在学生的心田播下感恩的种子。这是心与心的沟通，是心的体验。从学生的兴趣出发，让课外走进课内......”。

5、“.....在实践中需要拿主意的时候，也常常是不知如何是好。现在的语文教学虽也在努力增加些探究类的练习，但仍存在着很大的局限性，其操作只是些抽象的大脑实验，离实践能力的培养还有很大差距。为充分发掘学生的实践潜能，让学生在实践中获得直接经验，我设计了实践型趣味课外练习，具体形式如下。回归生活体验是认识事物最有效的途径。语文应该是在学生的感性认识上自然建立的，从生活中来，又高于生活。这种经生内在的能动性，引导他们发挥想象力，去动手画，去动脑思考，调动多种感官参与到学习中。这既能满足学生的赞美欲望和情感需求，又能培养他们的多种能力。层次扬起自信之帆儿童能力的发展离不开教育，教育起着主导作用，但儿童的发展存在着两种不同水平种是已经达到的发展水平另种是预期达到的水平。小学生因年龄小，在些方面无法独立完成任务，但可以在成人的协助下......”。

6、“.....小学生因年龄小，在些方面无法独立完成任务，但可以在成人的协助下，通过同伴合作的形式以及模仿学习来达到预期目标。苏霍姆林斯基说儿童的心灵是稚嫩的，我们要像呵护露珠般去呵护儿童的心灵，也正如此，更顯珍贵。学生在学习中存在着个体差异，同样的知识点学生的接受程度有快有慢。教师要考虑个体差异，设计有层次性有趣味性的课外练习，让每个层次的学生都能增长自信，获得不同程度的提高。具体操作形式如问，勇敢猜想，大胆分析。如雷锋叔叔，你在哪里课的练习我们周围也有许多小雷锋。我想写写他们做的好事。体现了语文课程与社会生活的联系，引导学生积极参与到实践中，能够培养他们在生活中搜集资料的能力分析判断的能力。通过写好人好事，能使学生了解在现代社会中仍然要发扬雷锋精神，在高科技信息化时代，雷锋精神更值得我们学习与歌颂。如学完黄山奇石后，教师这样设计黄山的石头......”。

7、“.....还有很多奇石有待推学生的发展和成功，帮助学生跳跳，摘到桃子。通过多方合作，排除焦虑，能够达到促使各层次的学生共同发展的教学目标。如结合找春天文来说，教师可让学生和家长起收集描写春天的成语，如百花齐放莺歌燕舞百鸟争鸣等。孩子的教育离不开家长的正确引导，家长参与到孩子的练习当中，既是帮助孩子学习的过程，也是从扶到放的陪伴过程。从我们获得的信息分析来看，孩子在父母亲的陪同下，起查阅资料，起完成任务，效率和效果的积极性，无形中激发了他们的学习动力。从学情出发，把学生从枯燥单中解放出来，不但能激发他们浓厚的练习兴趣，而且可以培养他们多方面的能力，可谓举多得。引领发现不带目的性的浏览，让人过目便忘，但却因为熟知，又往往很容易被无视。这样，渐渐地，学生便很难有新的发现。怎么样才能让学生从司空见惯的生活现象中发现不样呢我们的练习旨在安排发现性实践练习......”。

8、“.....见微知著，勇于验的积累，能够使学生在实践中初步形成观察发现猜想等能力。如农业的变化真大课可以这样设计你去过菜场吗你认识哪些蔬菜你能把蔬菜名称写下来与小伙伴分享吗我们常常说体验是认识事物最有效的途径，学生的课外练习也可以让他们动动手，让练习回归生活。亲自下水知深浅，学生亲身经历的总是最难忘的。这种练习，是对学生学习空间的拓展，让学生把生活中的经验迁移到学习中，让体验的成果走进语文课堂中，慢慢地，学苏霍姆林斯基说儿童的心灵是稚嫩的，我们要像呵护露珠般去呵护儿童的心灵，也正如此，更顯珍贵。学生在学习中存在着个体差异，同样的知识点学生的接受程度有快有慢。教师要考虑个体差异，设计有层次性有趣味性的课外练习，让每个层次的学生都能增长自信，获得不同程度的提高。具体操作形式如下。谈趣味型课外练习的设计论文原稿。语文教学在培养学生实践能力方面是比较薄弱的。通过观察......”。

9、“.....即使是各科成绩都是倍增的。孩子不仅仅完成了练习本身，还从父母亲那里学到了很多学习方法，在积极性的养成上是非常成功的。因此，在练习中搭建个亲子交流与合作的形态，能使基础差的学生在家长的激励与帮助下体验到成功的快乐。如学完黄山奇石后，教师这样设计黄山的石头，以奇特闻名世界，还有很多奇石有待大家发挥想象力去挖掘。快用彩笔画下来，并给它起个好听的名字吧,你们还可以用自己喜欢的方式把它介绍给大家。此练习重在激发学谈趣味型课外练习的设计论文原稿自由选择词语来练习说话，对于不同层次的学生，教师可以给出不样的要求后进生可以选择其中的个词来描写春天稍好些的中等生可选择个或个词语来描绘春天优等生在选择多个词语的基础上，还可以在原文的基础上抒发情感，表达对春天的赞美之情。这样操作就能达到难易分类水到渠成的教学效果。合作促发展为了照顾不同层次的学生，教师可以创设定的集体合作活动......”。