1、“.....在上述教学案例中，在课堂结尾的时候，教师主要依据课文的性质特点，采取了发散式结尾的方式。这样来，学生的思维就不会再局尾的方式。这样来，学生的思维就不会再局限于种认识，而是能够真正进行积极有效的思考，从而对所学内容有更加深刻的认识。在上述教学案例中......”。

2、“.....围绕课文内容，以恰当的方式去激发学生内心的情感需求，使其自觉对文本内容产生无限回味，那么，学生对课文内容的理摘要在语文课堂教学中，好的结尾与好的导入同样重要。它可以使节课有头有尾，让学生始终处于浓厚的学习状态中，进而达到深化学习效果的目的。好的课教学方式。这样教学......”。

3、“.....又可以使学生在课外阅读的过程中获得更多的知识，深化学习效果。总之，在语文学习过程中，要想生从课内向课外拓展。因此，在教学时，笔者是这样结尾的同学们，今天我们学习了顾茅庐，作为名著国演义的节选篇目，国演义中还有许多这样使我们感受课文内容的特点，采取发散式结尾的方式，不仅可以诱发学生的思考......”。

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6、“.....教师主要就课文的刻的经典故事。如果你想知道诸葛亮出山以后是怎样帮助刘备统天下的，如果你想知道诸葛亮是否值得刘备重用，就请你利用课余时间到国演义里去寻找答案。如苏教版语文顾茅庐课，主要讲了刘备带领关羽张飞顾茅庐，邀请诸葛亮帮助其统天下的故事。在教学结尾的时候，不能只让学生了解课文内容，而要引导持到最后......”。

7、“.....还要注重培养学生的发散思维能力。在课堂结尾部分，根质特点，采取了延伸式结尾的教学方式。这样教学，既可以激发学生课外阅读的兴趣，又可以使学生在课外阅读的过程中获得更多的知识，深化学习效果......”。

8、“.....如果你想知道诸葛亮出山以后是怎样帮助刘备统天下的，如果你想知道诸葛亮是否值得刘备重用，就请你利用堂结尾艺术例谈论文原稿。如苏教版语文顾茅庐课，主要讲了刘备带领关羽张飞顾茅庐，邀请诸葛亮帮助其统天下的故事。在教学结尾的时候，不能只让回味，那么，学生对课文内容的理解会更深刻，情感也会随之得到升华......”。

9、“.....摘要在语文课堂教学中，好的结尾与好的导入同样重限于种认识，而是能够真正进行积极有效的思考，从而对所学内容有更加深刻的认识。回味式结尾深化学习感受在语文教学中，有许多课文内容情感真挚，含根据课文所要表达的主旨，采取了回味式结尾的方式。这样来，自然把学生带入了回顾课文对比反省的状态之中......”。