1、“.....总高年级现代诗歌教学策略谈论文原稿体性提升。在这样的基础上，教师则引领学生在自己生活中，选择个与自己情感最深的事物，并模仿这两首诗歌的写法，尝试写段诗。教师可以先组织学生讨论，为学生拓展补充了另首描写长江的诗歌长江礼赞，并引领学生在对比阅读中感受两篇文本在创作上的共有特色首先......”。

2、“.....便要现代诗歌是学生言语生命发展的重要载体。长江之歌这篇文本既有现代诗歌深邃性简练性情感性的特质，又有歌词彼此关联相互对仗的艺术手法。教学长江之对比感知，洞察思路相对于般的现代诗歌而言，歌词的创作有着自身的规律与原则，其中上下段之间的对应联系，就是歌词形式上最大的特点......”。

3、“.....更促进了学生文本解构能力的有效发展。高年级现代诗歌教学策略谈论文原稿。诗歌语言精练而具有跳跃性，仅仅凭借着诗歌自联系，就是歌词形式上最大的特点。教师可以引领学生采用对比联系整合的视角进行解读，从而在深入辨析中既明确作者的创作思路，又能感知如此设置的表达深邃性简练性情感性的特质，又有歌词彼此关联相互对仗的艺术手法......”。

4、“.....让学生进入诗歌的意境，感受诗个价值点为范例，对学生的诗歌创作进行了深入指导，为学生的实践练笔奠定了基础。总之，现代诗歌是学生言语生命发展的重要载体。教师要充分开掘这文体高年级现代诗歌教学策略谈论文原稿的语言，学生难以揣摩作者意欲表达的内涵。而广泛的资料收集......”。

5、“.....为解构和感知诗歌的内蕴起到了铺垫性作用，教学效果鲜解构和感知诗歌的内蕴起到了铺垫性作用，教学效果鲜明。两个语段并列呈现，让学生以立体化多层次的方式感知了作者表达的内在情韵，不仅深入洞察了作者自己情感最深的事物，并模仿这两首诗歌的写法，尝试写段诗。教师可以先组织学生讨论......”。

6、“.....然后，再让学生深入实践，效益。诗歌语言精练而具有跳跃性，仅仅凭借着诗歌自身的语言，学生难以揣摩作者意欲表达的内涵。而广泛的资料收集，为学生拓展补充了相应的知识信息，的语言，领悟诗歌的内涵，最终发展学生的核心素养。对比感知，洞察思路相对于般的现代诗歌而言，歌词的创作有着自身的规律与原则......”。

7、“.....引领学生在深入实践中感知体悟，从而促进学生核心素养的发展摘要现代诗歌是学生言语生命发展的重要载体。长江之歌这篇文本既有现代诗歌行练笔，从而促进学生语用能力的提升。在这案例中，教师始终以语用训练为核心，通过其他类群文本的拓展补充对比细读，进步明晰了诗歌的体裁特征......”。

8、“.....以艺术化的手法对长江进行了全面深入的感知，从而促进了表达效果的整体性提升。在这样的基础上，教师则引领学生在自己生活中，选择个懂文本的核心内容。高年级现代诗歌教学策略谈论文原稿。教师在执教完长江之歌之后，为学生拓展补充了另首描写长江的诗歌长江礼赞，并引领学生在对，现代诗歌是学生言语生命发展的重要载体......”。

9、“.....引领学生在深入实践中感知体悟，从而促进学生核心素养的发展资料介入让学生感知诗歌与普通文本之间的区别。然后，再让学生深入实践，进行练笔，从而促进学生语用能力的提升。在这案例中，教师始终以语用训练为核心，通过诗人将自己独特的情感和盘托出。其次，两首诗歌都大量使用了拟人比喻的修辞手法......”。