1、“.....学生很容易忘记。衤的常见字形有衬初衫袄袖被等，基本工具的落后，汉字与其文化的传承也受到许多阻碍和改变。许多汉字已找不到最初造字的本字，汉字的读音字形意义都随着时代的发展和进步，产生了相对较大的变化。有时依据构件字形，无法真实还原汉字的最初本意，存在定局限性。但是，汉字绝不是冰冷摭谈识字教学中汉字文化底蕴的渗透论文原稿共同义符的相近的字形。在这个过程中，不仅理解疏通了字形字义，还能拓展汉字教学，掌握汉字文化规律。其次，通过共同声符的归纳，快速认识汉字，发现汉字内部的语音联系，从而实现教学目标。例如令字......”。

2、“.....声符乔发现，依据汉字内部客观的构件类型和合理的组合程序，可以将汉字系统地归纳总结，引导学生根据形声字声旁表声，义旁表义的规律，积极探索汉字的文化规律。首先，通过共同义符的归纳，掌握汉字内部之间，意义上的联系。例如戋，小也。它可以组成浅过构形理据，引导学生思考，启迪思维，便能理解汉字的形义结合，有效区分形近字。例如，汉字美的教学。东汉许慎在说文解字中将美解为甘也。从羊从大。羊在畜主给膳也。羊大则美。古人養畜，羊是其中种副食，认为羊壮，则肉肥美。于是美的意义由此构意溯源，激发兴趣......”。

3、“.....是人类踏上文明征途的开端。除此以外，利用构形理据分析汉字，掌握汉字形义结合的同时，还可以有效区分形近字。例如，即和既在书写和使用中很容易混淆。在甲骨文字形中，化的重要载体，承载着传统经典的文化精髓。在小学语文的汉字教学过程中，推行的识字教学法大体有看图识字拼音识字随文识字据理识字等方法。识字是写字的基础，是学习语文阅读写作所必不可缺的认知环节。但在实际识字教学中，存在着漠视汉字文化价准确理解汉字掌握汉字有着重要的意义和作用。摭谈识字教学中汉字文化底蕴的渗透论文原稿。构意溯源，旨在强化汉字的形象性，激发学生的学习兴趣......”。

4、“.....栩栩如生。如山，不仅是个简单的笔画，每竖都表示着座小山峰，于是，是人类踏上文明征途的开端。关键词识字教学小学语文汉字文化提升素养汉字是中华文化的重要载体，承载着传统经典的文化精髓。在小学语文的汉字教学过程中，推行的识字教学法大体有看图识字拼音识字随文识字据理识字等方法。识字是写字的基合的同时，还可以有效区分形近字。例如，即和既在书写和使用中很容易混淆。在甲骨文字形中，即和既都与食物有关。即是食物右边有个人面朝食物靠近，准备进食。而既是食物右边的人吃完食物，朝着食物相反的方向，准备离开。于是，构形理据......”。

5、“.....忽视了汉字教学中汉字文化底蕴的教育与渗透。因此，依据汉字构造方法，分析造字理据的同时，融入汉字文化的补充与教学，对学生准确理解汉字掌握汉字有着重要的意义和作用。摭谈识字教学中汉字文化底蕴的渗透论文原稿，更像是幅意蕴丰涵的画作，首优美隽永的诗歌。教师将汉字的形象性呈现在学生面前，构意溯源，不仅使得课堂生动有趣，渗透汉字文化的教学，还能帮助学生理解巩固和记忆汉字的准确字形。关键词识字教学小学语文汉字文化提升素养汉字是中华文小学语文识字教学的文化渗透研究山东师范大学......”。

6、“.....。例如，汉字美的教学。东汉许慎在说文解字中将美解为甘也。从羊从大。羊在畜主给膳也。羊大则美。古人養畜，羊是其中种副食，认为羊壮，则肉山便是座小山峰并列在起，连绵不绝的形象。田字，外面个类似方框的结构，表示田区，是农民劳作的区域范围。中间横竖也有着农业文化的含义，表示田间纵横交错的田埂，祖先将土地开凿，分成小块种植作物，体现着种农耕文化。汉字不单纯只是笔画的堆，是学习语文阅读写作所必不可缺的认知环节。但在实际识字教学中，存在着漠视汉字文化价值的机械教学死记硬背等现象，忽视了汉字教学中汉字文化底蕴的教育与渗透......”。

7、“.....依据汉字构造方法，分析造字理据的同时，融入汉字文化的补充与教学，对学生伸，即有即将之意，是尚待准备，即将要做的事情。既表示吃完了食物，指种已经完成的状态。通过构形理据，引导学生思考，启迪思维，便能理解汉字的形义结合，有效区分形近字。构意溯源，激发兴趣，理解汉字的形象性文字是人类社会发展到定阶段的产美。于是美的意义由此引申，后人形容形貌美丽的样子，也有赞美称赞之意。可见，将美的两部分构件拆分组合进行教学，既能准确把握汉字的字形字义，还能挖掘汉字背后的文化内涵，追溯古人的造字理念。除此以外，利用构形理据分析汉字......”。

8、“.....都能体现着古代先人的生活方式或是思想活动，有着极丰富的文化内涵和人文价值。总而言之，汉字是中华民族文化的瑰宝，承载着传统的价值观念和思想文化。在小学识字教学中渗入汉字文化拓展，对于学生学识素养的提升意义非凡。参考文献郭勤是与衣服布料等材料或者裁剪缝补的动作有关。礻字旁的字形主要有礼祠祀福社祝祈神等。礻的本义是指古人观看星象，预见吉凶，这体现了古代的祭祀文化。而礻旁的字形基本都是与祭祀活动或者祭祀人物器具等有关联。福如今我们常用于表示祝福和保佑的的符号，而是意蕴丰富的文化象征和体现。古人造字时......”。

9、“.....使其内涵多彩多姿。因此，教师进行汉字教学时，除了带领学生认字识字，更重要的是开阔学生的视野，增强学生的人文底蕴，探索汉字文，可以组成桥侨峤荞娇骄等字形。读音相近，意义有共通之处，在进行识字教学时，牵涉其，便可以举反，融会贯通，对于汉字文化的吸取有很大帮助。构件分析，增强底蕴，追溯汉字的人文价值汉字的发展是个十分漫长的过程。由于古时文化传播方式的局限残贱等汉字。我们发现，它们并不是独立存在于汉字体系中，在意义内部存在着种与义符上的联系。其中，水之小可谓浅，金之小可谓钱，歹之小可谓残......”。