1、“.....有的学生认为狐假虎威中的狐狸聪明机智，有的学生认为滥竽充数里的南郭先生左右逢源与时俱进。这样的创见，是有悖常理的。说严重了，很多学生的世界观人生观价值观尚未成型，但已经发生扭曲，这是十分可怕的倾念，为学生的成长把好方向掌好舵。整体着眼，把握文体价值不同的文体有不同的价值。在小学语文教材中，不同的文体承载着不同的教学任务。语文新课程标准提出要注意考察学生对内容的理解和文体的把握。这是基于语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程，立足于运用。因此，我们要引领学生感知不同文体的特征和写作例谈生本思想指导下的文本解读论文原稿造句，引领学生树立正确的人生观价值观，为他们的成长奠定坚实的基础。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京人民教育出版社，爱克曼歌德谈话录上海华东师范大学出版社，......”。

2、“.....方向引领，发掘文本核心价值在课堂上，些教师为了保护学生的创见，对些有违常理的者说是人的形象的折射，已经不是纯粹的动物而鹿和狼的故事是科普小品文，这里的狼就是纯粹的动物，就是大自然中不可缺少的主角，生态平衡中的重要员。可能这种角色的差异是小学生学习中的难点，但正因为是难点，就更加需要教者精心设计因文施教。比如，在学习了狼与小羊文后，有学生天真地问既然狼这么可恶，为什么国家歧视别人的职业都是不好的，甚至是可耻的行为。别饿坏了那匹马要告诉孩子撒谎是不好的行为，但是为了他人好的善意的谎言是值得称道的。将相和要让学生认识到做人不能只顾及自己私利，那是斤斤计较的小我相反，定要学会以大局为重，以国家为重，以集体为重，以他人为重，这样的大我才会铸就伟岸的人格......”。

3、“.....其他如议论文诗歌的解读跟记叙性和说明性的文章又有所不同，因为版面关系，不再赘述。语言入手，建构训练支点每位作家都有自己独特的语言风格。小学语文教材中的课文虽然经过了编者的删改，但是，原文的构思特点和语言特色还是保留下来。作品的语言特色和人文内涵便是我们教师的说明方法。比如，人教版第册假如没有灰尘是篇说明文，语言准确生动，知识性趣味性很强。文本运用了假设列数字对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。为了让学生与作者的观点产生共鸣，我让学生联系生活实际，谈谈灰尘的危害和作用。这样，文本上的知识就成为学生生活中的经验，学生与文本作用中，你能悟出什么来灰尘太多污染环境，但适量的灰尘，对大自然和人类都有好处。这样......”。

4、“.....说明文的教学，无论是对世界观人生观的引领，还是对科学信仰的培育，都是种渗透。只有从语言入手，设计好训练的支点，才能有效地引领学生在语言的海洋里畅游，炼出两个点来展开教学。说明性文章的文本解读在小学语文教材中，说明性文章占有较大的篇幅，且以科普小品文居多。它们承载着课标要求的诸多教学目标。教学中，教师要把握文体，激发学生的阅读兴趣，引领学生关注内容，放眼科学发展，并掌握定的说明方法。比如，人教版第册假如没有灰尘是篇说明文，语言准确生动，知识性趣长奠定坚实的基础。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京人民教育出版社，爱克曼歌德谈话录上海华东师范大学出版社，。例谈生本思想指导下的文本解读论文原稿。不同体裁的文本的解读要求和侧重点自然不同......”。

5、“.....因为版面关系，不再赘述。语例谈生本思想指导下的文本解读论文原稿亲近了，也与作者的思想产生了交集。我顺势引导学生进步思考从灰尘对人类的危害和作用中，你能悟出什么来灰尘太多污染环境，但适量的灰尘，对大自然和人类都有好处。这样，辩证的观点便可能孕育在学生的灵魂深处。杨振宁教授说教育是种渗透。说明文的教学，无论是对世界观人生观的引领，还是对科学信仰的培育，都是种渗指导思想下，设计出精巧的教学环节，能有效地突破教学难点。例谈生本思想指导下的文本解读论文原稿。说明性文章的文本解读在小学语文教材中，说明性文章占有较大的篇幅，且以科普小品文居多。它们承载着课标要求的诸多教学目标。教学中，教师要把握文体，激发学生的阅读兴趣，引领学生关注内容，放眼科学发展，并掌握狼的故事是科普小品文......”。

6、“.....就是大自然中不可缺少的主角，生态平衡中的重要员。可能这种角色的差异是小学生学习中的难点，但正因为是难点，就更加需要教者精心设计因文施教。比如，在学习了狼与小羊文后，有学生天真地问既然狼这么可恶，为什么国家还禁止捕杀这些野兽呢这其实就是将寓言中的动物和受语言的无穷魅力。删繁就简，细节处见精神当语文课堂变得繁复芜杂越来越背离语文教学初衷的时候，简约两字就成为语文的救命处方。简约不等于简单。每篇课文都有必须达到的教学目标，定要解决的教学重点和难点。如果说重点立足于文本特色，那么难点则立足于学生实际。了解并结合学生的实际学力，发现文本的精要，在从简的性很强。文本运用了假设列数字对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。为了让学生与作者的观点产生共鸣，我让学生联系生活实际......”。

7、“.....这样，文本上的知识就成为学生生活中的经验，学生与文本亲近了，也与作者的思想产生了交集。我顺势引导学生进步思考从灰尘对人类的危害和入手，建构训练支点每位作家都有自己独特的语言风格。小学语文教材中的课文虽然经过了编者的删改，但是，原文的构思特点和语言特色还是保留下来。作品的语言特色和人文内涵便是我们教师必须深入挖掘并与学生分享的。文本的丰富性甚至是芜杂性要求我们教师必须力戒面面俱到，要结合学生的年龄特征和学生群体的具体特点，提实中的动物混淆了。为培养学生正确的世界观价值观，需要我们教师善加引领。教学有法，教无定法。小学语文教学允许百花齐放，百家争鸣。但是，有个底线必须守着，那就是紧扣学生的需要，在生本思想指导下，准确深刻又深入浅出地解读文本，引导学生学习文章的布局谋篇遣词造句......”。

8、“.....为他们的成例谈生本思想指导下的文本解读论文原稿而论。比如，狼和小羊中的狼，狐狸和乌鸦中的狐狸，毫无疑问，是反面形象。我们教学中要引领学生正确认识这种形象，不能为保护学生的个性和创见就随便翻案。相反，鹿和狼的故事中的狼的形象却不能以人类的善恶好恶来判断其良莠。因为寓言故事中的狼和狐狸其实是人物，或者说是人的形象的折射，已经不是纯粹的动物而鹿和。这就要求我们语文教师在解读文本课堂教学的时候，把握好文本的核心价值观念，为学生的成长把好方向掌好舵。比如，鞋匠的儿子要让学生认识到人与人是平等的，做总统也好，做鞋匠也罢，包括当参议员也好，只要尽心尽责地做好自己手中的工作，都是伟大的嘲笑别人出身，歧视别人的职业都是不好的，甚至是可耻的行为。别饿巧。比如，写记叙性文章，表达意图明确......”。

9、“.....做到明白清楚写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据能根据生活需要，写常见应用文。这是课标对不同文体在小学语文教学中的任务的概括性描述。要将课标要求落实在教学中，就要以生本思想为指导，针对不同的文体进行不同的解读。方向引读不作臧否，有的甚至怂恿。比如，有的学生认为狐假虎威中的狐狸聪明机智，有的学生认为滥竽充数里的南郭先生左右逢源与时俱进。这样的创见，是有悖常理的。说严重了，很多学生的世界观人生观价值观尚未成型，但已经发生扭曲，这是十分可怕的倾向。这就要求我们语文教师在解读文本课堂教学的时候，把握好文本的核心价值观禁止捕杀这些野兽呢这其实就是将寓言中的动物和现实中的动物混淆了。为培养学生正确的世界观价值观，需要我们教师善加引领。教学有法，教无定法。小学语文教学允许百花齐放，百家争鸣......”。