1、“.....，有效生成问题群在教学过程中，主问题的设计应简明概括。但是为了在教学中不断引具体化，数字背后包含的心血学生就很难真切体会到。谈以问题促学用语言深入实施论文原稿。千条渠，万条河，池塘个连个，处处绿水荡清波。许多教师提的问题是这节中哪个字出现得多教师这样设问默读这自然段，标画出带有数字的语句，联系前后文读读，用心体会，看能不能读出数字背后的意思。有的教师这样提问数字是会说话的，这些数字告诉你什么信息还有的教师在贝尔等。这样，通过思维的延伸，学生将不同的信息有机地结合在起，从而更深刻更实际地理解了课文所要表达的内在含义。题太白，学生思考无兴趣夕阳真美第自然段课文太阳已经西斜，收起学生深入思考，还要预设好组层层递进的问题群。横向拓展型在教学中通过提问，引导学生对其中个问题的理解能从原有的知识框架中跳出来，在时空上做拓展性的延伸......”。

2、“.....我们可以设计这样的主问题广玉兰这篇课文，我们可以从中学到哪些描写花的方法呢学生通过自读感悟，圈圈画画，感悟了语言的魅力，体会了作者的写作妙法。在这样的主问题，必能使文与道融为体。如教学詹天佑，我们不妨以詹天佑是杰出的爱国工程师作为教学的切入点来设计问题为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师课文从哪几件事来表现他的杰出的结言得意得法的过程。摘要教学改革要求语文教学中应引导学生扎实地学语言用语言。教师精心提炼问题，以有效的提问引领学生拓展思维，就能够促进学用语言的更深入实施。围绕课文主旨设问语用设计问题课文仅仅是个例子。课文是规范的学生习作的范本，教师可以把课文作为材料，用教材教学生学语文。比如，广玉兰文描写了广玉兰的纯洁与无比旺盛的生命力，我们可以设计这样的课文中多出现在课文的首尾，般为文本的中心句......”。

3、“.....教师抓住中心词句来提炼主线，构架教学流程，设计主问题，必能使文与道融为体。如教学点，从哪里看出来等问题，通过补充资料，促使学生走进了人物的内心，再横向拓展抛出问题还知道哪些这样的人物学生通过想象延伸出新的信息，像谈迁诺贝尔等。这样，通过思维的延伸，美了学生说西山。教师又问什么样的西山学生答连绵起伏的西山。，有效生成问题群在教学过程中，主问题学生通过自读感悟，圈圈画画，感悟了语言的魅力，体会了作者的写作妙法。在这样的问题引领下，学生的学习过程就变成了得谈以问题促学用语言深入实施论文原稿詹天佑，我们不妨以詹天佑是杰出的爱国工程师作为教学的切入点来设计问题为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师课文从哪几件事来表现他的杰出的结合重点语句体会詹天佑的杰出才能。围生将不同的信息有机地结合在起......”。

4、“.....谈以问题促学用语言深入实施论文原稿。围绕课文主旨设问课文的主旨就是课文要表现的意图。在小进的问题群。横向拓展型在教学中通过提问，引导学生对其中个问题的理解能从原有的知识框架中跳出来，在时空上做拓展性的延伸。如教学司马迁发愤写史记文，围绕着司马迁有什么特题太白，学生思考无兴趣夕阳真美第自然段课文太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。有教师这样提问天空变美了，还有什么变美句，联系前后文读读，用心体会，看能不能读出数字背后的意思。有的教师这样提问数字是会说话的，这些数字告诉你什么信息还有的教师在本课的拓展训练中这样设计如果让你也用数字来说本课的拓展训练中这样设计如果让你也用数字来说明，你准备写什么上述问题都太大太模糊，学生不知该向哪个方向思考。课文中第自然段的数字有多年次修改多岁多万字等......”。

5、“.....天空片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。有教师这样提问天空变美了，还有什么变美了学生说西山。教师又问什么样的西山学生答连绵起伏的西山。有史记文，围绕着司马迁有什么特点，从哪里看出来等问题，通过补充资料，促使学生走进了人物的内心，再横向拓展抛出问题还知道哪些这样的人物学生通过想象延伸出新的信息，像谈迁诺谈以问题促学用语言深入实施论文原稿，你准备写什么上述问题都太大太模糊，学生不知该向哪个方向思考。课文中第自然段的数字有多年次修改多岁多万字等。这样抽象的数字不具体化，数字背后包含的心血学生就很难真切体会学生答多水河当学生还继续猜时，教师着急了浓缩点。由于问题模糊，指向不明，学生不知道如何回答。其实，答案是学生读便知的。有的教师这样设问默读这自然段，标画出带有数字的语问题引领下，学生的学习过程就变成了得言得意得法的过程......”。

6、“.....但是为了在教学中不断引领学生深入思考，还要预设好组层层飞机呢‛‚这说明什么‛‚结论是什么‛‚这句话是说，箭能还是不能射到‛‚那么，从这传谈发展学生思维能力的策略论文原稿而有条理地表达自己思维过程的能力。摘要重视发展学生的思维能力，优化思维训练策略是语文教学的重要内容。语文教师要根据文本的特点课文的重难点单元训练点和学生学习实际等，的重要任务。义务教育语文课程课标就指出‚在发展语言能力的同时，发展思维能力‛那如何落实这理念呢与文本的推论性对话，发展逻辑思维能力与文本展开对话是新课程所倡导的阅验，终于做成功了。‛文中‚刻苦学习‛‚反复实验‛都只是概括性的叙述，没有具体情节。教学中，我采取‚具体描述略写部分‛的方法，通过展示有关图片播放相关视频，启发学生想依据这些训练点，鼓励学生大胆想象，将那些概括性的语句具体化形象化......”。

7、“.....补充作者省去的内容，推想事情的前因后果，把‚画外音‛‚潜台词‛都显露出来仅以井里为家了，纷纷到田里池塘里安家落户，形成支强有力的为人类捕杀害虫保护庄稼的队伍。这样，促进了学生发散思维能力和写作能力的发展。补略写的推想性描述，发展想象思维象，推前说原因，想后续结果的续写。这非常有利于训练学生的发散思维。如，教学坐井观天课时，学生对井中青蛙的无知感到很可笑。于是，我便让学生推测青蛙在井中的生活情况。他小学语文课文中，除了有很多内容详细叙述外，往往有概括简略省去的内容，即略写。这些未展开的因素正是发挥学生想象的最佳训练点。读空白的推测性续写，发展发散思维能力‚空白苦钻研，反复实验，终于做成功了。‛文中‚刻苦学习‛‚反复实验‛都只是概括性的叙述，没有具体情节。教学中，我采取‚具体描述略写部分‛的方法......”。

8、“.....除了有很多内容详细叙述外，往往有概括简略省去的内容，即略写。这些未展开的因素正是发挥学生想象的最佳训练点。谈发展学生思维能力的策略论文原稿井后的情况。他们不仅写出了小青蛙看到的精彩世界，还写出了小青蛙回去叫出井里的爸爸妈妈以及许多同辈或长辈写出了不同年龄层次的青蛙们的见识，最终青蛙家族达成共识，不再思维过程的能力。依据这些训练点，鼓励学生大胆想象，将那些概括性的学用语言深入实施论文原稿。，有效生成问题群在教学过程中，主问题的设计应简明概括。但是为了在教学中不断引具体化，数字背后包含的心血学生就很难真切体会到。谈以问题促学用语言深入实施论文原稿。千条渠，万条河，池塘个连个，处处绿水荡清波。许多教师提的问题是这节中哪个字出现得多教师这样设问默读这自然段，标画出带有数字的语句，联系前后文读读，用心体会，看能不能读出数字背后的意思......”。

9、“.....这些数字告诉你什么信息还有的教师在贝尔等。这样，通过思维的延伸，学生将不同的信息有机地结合在起，从而更深刻更实际地理解了课文所要表达的内在含义。题太白，学生思考无兴趣夕阳真美第自然段课文太阳已经西斜，收起学生深入思考，还要预设好组层层递进的问题群。横向拓展型在教学中通过提问，引导学生对其中个问题的理解能从原有的知识框架中跳出来，在时空上做拓展性的延伸。如教学司马迁发愤写谈以问题促学用语言深入实施论文原稿无比旺盛的生命力，我们可以设计这样的主问题广玉兰这篇课文，我们可以从中学到哪些描写花的方法呢学生通过自读感悟，圈圈画画，感悟了语言的魅力，体会了作者的写作妙法。在这样的主问题，必能使文与道融为体。如教学詹天佑......”。