1、“.....对低年级学生来说，如果不把课文读熟，那么教师在讲课时学生对教师提出的问题就会感到无所知，更不要说正确回答教师提出的各种问题了。因此，在教学这课谈以读为本的低年级阅读教学底线论文原稿，正确流利有感情地朗读课文是最基本的要求。只有让学生做到这点，在课堂教学中学生才能够听得清楚，说得明白，写得生动，为提高阅读教学奠定基础再读课文，思考课文主要讲了什么。在这个教说说学习完这篇课文以后有什么收获。这样来......”。

2、“.....结合教师提出的问题，学生对文本的体验感悟也会更加深刻。温故而知新，在低年级阅读教学过程中，教师如能引领学生对所学内读兴趣更多的是关注在‚比本领‛上，而对于自己在这课中会有什么收获，学生可能会直接忽视。因此，结合学生年龄和教学内容，在学生对文本内容有了进步的感受以后，在教学即将结束时，教师可以请课后回读做到‚故书不厌百回读‛苏东坡曾有诗云‚故书不厌百回读，熟读深思子自知。‛在小学语文教学中......”。

3、“.....从而加深学生对文本内容的感悟体验。谁的本领底线呢就是阅读教学中最基本的东西。‚阅读‛中的‚阅‛可以理解为无声地读，‚读‛可以理解为有声地读，由此可见，阅读教学的底线就是‚读‛。守住阅读教学的底线尤为重要，我们可以从以下方容进行回读，那么，不仅可以把‚以读为本‛的教学目标落到实处，而且在回读反复读的过程中也自然而然地加深了学生对文本的理解感悟，从而使阅读教学向深处广处发展。总之......”。

4、“.....思考以下问题太阳跷起大拇指，夸奖风，它会说些什么风也跷起大拇指，夸奖太阳，它会说些什么风和太阳到底谁的本领大风和太阳面对自己的短处会说些什么结合自己生活实际领大课主要描写了风和太阳两次比本领的经过，使学生认识到风和太阳各有各的本领，教育学生要正视自己的长处和短处，从而能够更加客观的待人处世。对于低年级学生来说，在初读这篇课文时，他们的谈以读为本的低年级阅读教学底线论文原稿入手。在低年级阅读教学中......”。

5、“.....因此，教师要注重对学生的朗读指导，并且要通过多种朗读形式调动学生学习的积极性，从而使学生读出感情，读出趣味，读出效处于不断发展的阶段，因此，教师要注重对学生的朗读指导，并且要通过多种朗读形式调动学生学习的积极性，从而使学生读出感情，读出趣味，读出效果。关键词阅读以读为本低年级底线什么是阅读教学么。在这个教学过程中，所有的问题都是围绕着读来展开的，默读自由读互读带问题读等......”。

6、“.....他们对课文的朗读也显得更加熟练。谈以读为本的低年级阅读教学底线论文原标，正确流利有感情地朗读课文是最基本的要求。只有让学生做到这点，在课堂教学中学生才能够听得清楚，说得明白，写得生动，为提高阅读教学奠定基础在低年级阅读教学中，由于学生的朗读能力，说说学习完这篇课文以后有什么收获。这样来，在回顾朗读课文的过程中，结合教师提出的问题，学生对文本的体验感悟也会更加深刻。温故而知新......”。

7、“.....教师如能引领学生对所学读兴趣更多的是关注在‚比本领‛上，而对于自己在这课中会有什么收获，学生可能会直接忽视。因此，结合学生年龄和教学内容，在学生对文本内容有了进步的感受以后，在教学即将结束时，教师可以请。课后回读做到‚故书不厌百回读‛苏东坡曾有诗云‚故书不厌百回读，熟读深思子自知。‛在小学语文教学中，教师要注意让学生在回读中有所感悟和思考，从而加深学生对文本内容的感悟体验......”。

8、“.....读通句子，遇到不理解的词语或者不好读的音节多读几遍。在读准字音，读通句子的基础上大声朗读课文。同桌互读，指出对方不正确的地方，然后重点读不准确的地方。再读课文，思考课文主要讲了有这样，才能真正为提高阅读效果奠定基础。谈以读为本的低年级阅读教学底线论文原稿。会走路的树是苏教版语文第册的篇课文，全文较长，对低年级学生来说，如果不把课文读熟，那么教师在讲课前，我向学生提出了以下读书要求默读课文......”。

9、“.....自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到不理解的词语或者不好读的音节多读几遍。在读准字音，读通句子的基础上大声朗读学过程中，所有的问题都是围绕着读来展开的，默读自由读互读带问题读等，在学生多次与文本见面的情况下，他们对课文的朗读也显得更加熟练。谈以读为本的低年级阅读教学底线论文原稿。会走路进行回读，那么，不仅可以把‚以读为本‛的教学目标落到实处......”。