1、“.....即‚神韵‛。字词作为文章的基本单位，它定是合阅读教学中抓好关键词教学例谈论文原稿柳第自然段时，‚锻铸‛这个词的教学给我留下了深刻的印象。阅读教学中抓好关键词教学例谈论文原稿。筑，把金属熔化后倒在模子里制成器物。锻，强调的是反复敲打阅读教学中抓好关键词教学例谈论文原稿。师还有哪里让你感受到这株柳生命力的顽强生锻铸......”。

2、“.....用心铺陈，咏兼叹叶圣陶先生说‚字未宜忽请她继续说理由。她说‚赶来不是走来，表现人们想尽早到达虎门寨。而且是早赶来，古时候没有发达的交通，人们可能要很早就起床赶路。人们这么重视，可见是个壮举。‛顺势而为，意外成亮点我在教学虎门硝烟的第自然段时，遇到了个突发状况。教学目标的预设是体会虎门寨销烟场面的壮观，国家百姓对于事件的重视......”。

3、“.....将直接影响课堂效果。然而，由于我们教学的对象是学生，同文本教师与学生由于认知经验的不同解读的角度不同和感悟深浅的不同，在具体的教学实践中教师的预么说，也仿佛看到人们起早贪黑跋山涉水，不顾劳顿，兴冲冲赶来的情景。摘要小学语文阅读教学中，把握关键词的教学设计会直接影响到课堂效果。在研究有效课堂教学的过教师的预设与学生的实际发展有时会有共鸣......”。

4、“.....但是学生是课堂的主体，所以关键词的教学，既要充分发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体地位，尊重学思维和语用的生长力。关键词关键词教学顺势而为用心铺陈设计体验在课堂教学中，把关键词作为教学的重要抓手，往往会起到牵发而动全身的功效。所以在语文课堂中，关键阅读教学中抓好关键词教学例谈论文原稿与学生的实际发展有时会有共鸣，有时也会有冲突......”。

5、“.....所以关键词的教学，既要充分发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体地位，尊重学生的独特体的生长力。关键词关键词教学顺势而为用心铺陈设计体验在课堂教学中，把关键词作为教学的重要抓手，往往会起到牵发而动全身的功效。所以在语文课堂中，关键词的教学设目睹销烟过程，可能天黑就要动身了。阅读教学中抓好关键词教学例谈论文原稿。摘要小学语文阅读教学中......”。

6、“.....在研究有效课中，关键词的点拨既要充分发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体地位，尊重学生的独特体验。教师或顺势而为，或用心铺陈，或设计体验，以求更好地培植学生思维和语生的独特体验。生我还发现课文不是用‚男女老少‛，而是用了连串叠词‚男男女女老老少少‛更显示出人多，各种年龄，各种身份。师同学们，你们充满智慧呀......”。

7、“.....将直接影响课堂效果。然而，由于我们教学的对象是学生，同文本教师与学生由于认知经验的不同解读的角度不同和感悟深浅的不同，在具体的教学实践教学的过程中，关键词的点拨既要充分发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体地位，尊重学生的独特体验。教师或顺势而为，或用心铺陈，或设计体验，以求更好地培植学阅读教学中抓好关键词教学例谈论文原稿......”。

8、“.....可见是个壮举。‛是啊，这个字不是人们急切心情重视程度的最好写照吗我灵机动，立即接着设计。师展开联想，人们是怎么‚赶来‛的呢生有的为了亲于事件的重视，是通过人多环境的烘托来达成目标的。当学生顺利地找到‚男男女女老老少少宽阔水泄不通大早‛等词后，个学生发言‚我认为这个赶字最能表现这是个壮举。其‚神‛，才起到了传情达意的作用......”。

9、“.....‚锻铸‛这个词的教学给我留下了深刻的印象。师还有哪里让你感受到这株柳生命力的顽。铸，是熔化成模，制成想要的形状。文中是谁锻铸什么生是高寒和缺水锻铸了柳树生命的颜色。师对。你知道青海高原的高寒和缺水到了什么程度吗生最冷时达到，最语语悟其神。‛文本都是有自己独特的风格和特点的，即‚神韵‛。字词作为文章的基本单位，它定是合乎其‚神‛......”。