1、“.....关键词小学语文统编教材合的方式，安排我是中国人我是小学生我爱学语文个板块，引导学生体验语文学习的快乐，虽文本精简却巧妙地实现了蕴含丰富的知识促进学生全面发展的维目标。因此，在教学过程中需要教师潜心钻研教学目标，精心设计教学过程，合理组织教学语言，最结合统编版教材编排特点谈小学识字教学法论文原稿求义务教育语文课程标准指出，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程学生课程应特别关注汉语言文字的特点，对学生识字写字阅读写作口语交际和思维发展等方面的影响。可以说汉字的识记是切语文活动的前提和基础......”。

2、“.....仍旧停留在单独识字死记硬背的传统教学方法中，对骤增的类字则显得束手无策。反观我们常规的教学过程，不难发现有些教者在识字教学时不顾学情，大致会产生两种情形种是教者视全体学生零基础，忽视学生既有能力和经验，生字，水火山石禾等这些字既是高频字，又是构字能力非常强的母体字。通过上述循序渐进成体系的学习，学生方面可以感知汉字表意的特点，在理解语意的基础上区分形近字字族，认识字表意义的同时增强文化素养，感受中国传统文化的魅力另方面也可强调字理识字字理识字是统编版小学语文教材的新亮点之......”。

3、“.....从汉字构字原理上，对字的音形意之间的联系进行字理分析。统编教材中将年级语文上册的拼音后移，突出识字，开始是天地人，你我他，而后是金木水火土，情境识字统编版教材充分利用学校公园图书馆等与学生紧密结合的学习生活环境编排内容，让识字教学生活化，又根据学以致用的原理编排教材，让识字教学成果回到生活中去。语文课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利学语文教材的新亮点之。字理识字是根据汉字构字表意性特点，从汉字构字原理上，对字的音形意之间的联系进行字理分析。统编教材中将年级语文上册的拼音后移......”。

4、“.....开始是天地人，你我他，而后是金木水火土，接着是口耳目。其中，第课水图书馆等与学生紧密结合的学习生活环境编排内容，让识字教学生活化，又根据学以致用的原理编排教材，让识字教学成果回到生活中去。语文课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力字死记硬背的传统教学方法中，对骤增的类字则显得束手无策。反观我们常规的教学过程，不难发现有些教者在识字教学时不顾学情，大致会产生两种情形种是教者视全体学生零基础，忽视学生既有能力和经验，生字讲解面面俱到......”。

5、“.....教给识字方法，力求识用结合。如语文园地的展示台栏目让学生通过作业本认识班级同学的名字，又如语文园地中让学生通过关注日常生活中的站牌电影院小卖部卫生院等门牌，以具体生活情境促使学生进行识字活动，激发内在学习的热字，又是构字能力非常强的母体字。通过上述循序渐进成体系的学习，学生方面可以感知汉字表意的特点，在理解语意的基础上区分形近字字族，认识字表意义的同时增强文化素养，感受中国传统文化的魅力另方面也可为后续识字学习奠定基础。利用生活计教学过程，合理组织教学语言......”。

6、“.....新课标指出，年级语文教学需要实现让学生认识个左右常用汉字的目标，同时要激发他们喜欢学习汉字主动识字的愿望，培养他们通过查询字典独立识字的能力结合统编版教材火土以图文并茂的方式给学生介绍水日火等象形字，金木水火土课认识简单的上下等指事字，明课则以朗朗上口的儿歌形式介绍了明男尖从等会意字，年级下册的小青蛙让学生认识了形声字和家族字请清情青晴。其中，水火山石禾等这些字既是高频求识用结合。如语文园地的展示台栏目让学生通过作业本认识班级同学的名字，又如语文园地中让学生通过关注日常生活中的站牌电影院小卖部卫生院等门牌......”。

7、“.....激发内在学习的热情。强调字理识字字理识字是统编版小生认知水平，盲目追赶教学进度，强硬开展识字教学。从而，当下课堂教学还会时常陷入语言文字识用分离学生脱离文本固有语境孤立识认的不良境地结合统编版教材编排特点谈小学识字教学法论文原稿。利用生活情境识字统编版教材充分利用学校公园编排特点谈小学识字教学法论文原稿。教師的教学瓶颈和误区相较于旧版人教版教材，统编教材低年段的教学内容更加丰富和饱满，因此，整个学期的教学时长则显得更加紧张。为了完成教学计划和内容，部分教师对识字模块的教学......”。

8、“.....采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排我是中国人我是小学生我爱学语文个板块，引导学生体验语文学习的快乐，虽文本精简却巧妙地实现了蕴含丰富的知识促进学生全面发展的维目标。因此，在教学过程中需要教师潜心钻研教学目标，精心设识字教学研究背景统编教材识字要求义务教育语文课程标准指出，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程学生课程应特别关注汉语言文字的特点，对学生识字写字阅读写作口语交际和思维发展等方面的影响。可以说汉字的识记是切语文活动的前提和终才能促使学生对学习语文产生浓厚的兴趣......”。

9、“.....年级语文教学需要实现让学生认识个左右常用汉字的目标，同时要激发他们喜欢学习汉字主动识字的愿望，培养他们通过查询字典独立识字的能力结合统编版教材编排特点谈小学识字教学法论文原的构建运用。从年级教材编排上，编者的主要意图是让学生对语文产生第印象，即对母语汉字的认知，却不是拼音的学习。年级统编版教材选取较多精简的课文，在年级上册教科书的开篇，从学生视角出发，以我上学了为主题，采用参与式和体验式学习相结讲解面面俱到，平均用力另种是不顾学生认知水平，盲目追赶教学进度，强硬开展识字教学。从而......”。