1、“.....在展示过程中更需要师生之间生生之间的反复交流与研讨，在多向对话中优化探究性阅读的过程提高学生的阅读能力及学习能力。在执教自然之道文中，老师组例谈在小学对话中优化阅读展示的效能论文原稿很多情况下在事情没有发生之前，是无法取得他人信任的，就算导游尽力解释，恐怕也无法让游客们接受他的意见。摘要小学阅读教学中的展示更应该优化效能。落实生本对话生生对话师生对话的过程，开展次阅读探究活的口中吗生救了只，却死掉了无数只......”。

2、“.....这就是无知酿成的恶果，这就是不遵循自然规律的惨重教训，但这本是完全可以避免的，只要导游能够坚持。例谈在小学对话中优化阅读展示的效能论文原稿。的是多么的无知和严重。生我们反对导游的做法。导游应该坚持向游客们解释，告诉游客们这只幼龟只是海龟们的侦察兵，如果将它送入大海，就会误导龟群，带来灾难。为了避免灾难，导游应该努力向游客们解释，生我来汇报第处对比向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟......”。

3、“.....我们的分析是这处对比写出了向导把侦察兵送进大海时极不情愿，后来抢救幼，运用了对比的写法，使得情感更加强烈，主题更加鲜明。课堂上老师组织学生按照自读找对比交流说对比朗读悟对比的方式合作学习，然后交流展示，展示的过程如下。生我们组找到了处对比，我们用朗读和分析的方式探究活动，采用以读代讲的方法，引导学生结合上下文，采用联系对比换位思考抓重点词句等方法开展自主探究性阅读，深刻认识我们的，深入体会我们震惊懊悔难过的心情......”。

4、“.....这却若无其事地回答道叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导边走边发出悲叹如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。这处对比写出了向导在事情前后心情的对比，我们通过研读，认为向导应该对海龟的灾难负自读找对比交流说对比朗读悟对比的方式合作学习，然后交流展示，展示的过程如下。生我们组找到了处对比，我们用朗读和分析的方式来展示。我介绍第处对比是我和同伴紧张地看着眼前的幕，其中位焦急地对向导说你例谈在小学对话中优化阅读展示的效能论文原稿来展示......”。

5、“.....其中位焦急地对向导说你得想想办法啊,向导却若无其事地回答道叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。我们的分析是这处对比写出了我们的紧张与导游的若无其是紧扣文本，落实与文本对话的阅读课要求，适时指导学生对比朗读，点拨引导学生谈体会，碰撞思维火花，尊重學生个性化的体验，加深学生对文中思想感情的体悟。如自然之道文为了突出遵循自然之道这个主题的重要比写出了向导把侦察兵送进大海时极不情愿，后来抢救幼龟时却竭尽全力......”。

6、“.....只幼龟把头探出巢穴向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。成百上千的幼龟结队而出。我们的分析是这处对比真正体现了依据课文内容进行语言训练和语文能力培养的新课标理念。在教学中，教师以学生自主展示讨论交流为主，不提问不讲解，不随意介入，不硬性干涉，尽可能让学生在反复阅读中找出所有对比的句子，最可贵的有主要责任，他明明知道第只幼龟是侦察兵，却只是简单地说自然之道就是这样的，如果他坚持自己的意见并与大家耐心解释......”。

7、“.....所以向导是最懊悔和自责的。这种对得想想办法啊,向导却若无其事地回答道叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。我们的分析是这处对比写出了我们的紧张与导游的若无其事。例谈在小学对话中优化阅读展示的效能论文原稿。生我们组也补充处对比向出了侦察兵的小心与龟群的大胆，同时也暗示了我们的是多么的无知和严重。如自然之道文为了突出遵循自然之道这个主题的重要性，运用了对比的写法，使得情感更加强烈，主题更加鲜明......”。

8、“.....但这本是完全可以避免的，只要导游能够坚持。生我来汇报第处对比向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们的分析是这处对海龟们的侦察兵，如果将它送入大海，就会误导龟群，带来灾难。为了避免灾难，导游应该努力向游客们解释，而不是屈服于无知的游客们的压力。师我认为反方的想法只是厢情愿，设身处地为导游想想，如果你是导游，织了场师生辩论向导明明知道我们的想法会害了幼龟......”。

9、“.....反而抱起那只幼龟向大海走去。他的做法是否正确师我赞同导游的做法。导游是为游客服务的，游客的要求要尽量满足，而且很多情况下在事情没有发生动，可以有效优化阅读展示的效能。关键词展示对话文本效能小组合作学习以课前预学课中展示为主要特征。这种展示型学习质量的高低，既取决于学生前置性学习的质量，更取决于展示的过程与效能。对于小学语执教自然之道文中，老师组织了场师生辩论向导明明知道我们的想法会害了幼龟，却不制止，反而抱起那只幼龟向大海走去......”。