1、“.....打造充满人文气息的语文课堂。比如学习山行这首诗时，教师可以先给学生描绘出幅山水图，要求学生在这幅图中将每句诗都用个小标题概括出来，并且结合小标题和课文所学，再去寻找更多类似的描写山水画的诗句，且与我们现在的自然环境进行比较，提出些深层次的值得思考的问题让学，让学生也要有颗热爱自然热爱生活的心，以此加强学生的人文精神，提升学生的人文素养。，培养学生的人文素养创设主题情景是近年来被广泛应用在教学领域的教学手段，其充分考虑了学生的年龄特点和心理特征，能够有效活跃课堂氛围，调动学生的参与积极性。要想培养学生的人文素养，教师同样需要运用创设情景的教学手段，结合教材内容，围绕教学任务以及教学目标，创设具有人文气息的主题情教材知识进行迁移和延伸，让学生领会到语文的博大精深。在挖掘教材的过程中，教师要将学生放在主体地位，重视发挥学生的主观能动性内在潜力以及创造力，以培养学生的综合语文能力为主要教学目的，打造充满人文气息的语文课堂。比如学习山行这首诗时......”。

2、“.....要求学生在这幅图中将每句诗都用个小标题概括出来，并且结合小标题和课文所学，再去寻找更多类似的描写习之中。最后，教师应当在教学过程中发挥自身的示范带头作用，以身作则，提高自身的文化素养，尤其在言行举止上要确立正确的情感态度，以宽容的心对待学生，建立有效良好的沟通机制，建立公平公正的评价机制，以趣味的语言艺术的沟通丰富语文教学，感染学生并带动学生。小学语文教学中学生人文素养的培养策略，培养学生的人文素养就当前的小学语文教学而言，很多教师仍然固守传统的教学方谈小学语文教学中学生人文素养的培养策略论文原稿生反思和探究，如诗人因为喜爱深秋枫林的晚景让自己慢下来，并吟诗首，这样的生活态度从容自然怡然自得，我们是否也应该如此与我们现在的生活对比，诗人的人生态度有哪些值得我们学习的地方学生根据教师的问题展开热烈的讨论，最后得出自己的观点。教师综合学生的观点，引导学生树立积极向上的人生观，让学生也要有颗热爱自然热爱生活的心，以此加强学生的人文精神，提升学生的人文素的主体性......”。

3、“.....学习主动性也迟迟不见提高。为此，要在语文教学中培养学生的人文素养，教师就必须突破传统的教学方法，突破应试教育的局限性，充分挖掘语文教材中的人文知识，将知识与学生的实际情况结合起来，在充分考虑学生的个体差异性的基础之上展开对应的教学，适当地对教材知识进行迁移和延伸，让学生领会到语文的博大精深。在挖掘教材的过程中，教师要的人生观价值观文化观，有利于促进学生综合素质的全面发展。，培养学生的人文素养语文作为重要的交际工具，既是人对学生的思想劳动成果给予定的肯定和鼓励，避免味否定学生，而要引导学生积极认识自我肯定自我，抛弃传统教学中只重视知识本体价值的教学方式，改正将教学目标限制在知识的掌握与运用上的方法，重视教学中情感的培养和熏陶，引导学生在课堂上获取知识的同时得到情感的教育，对自我的情感有初步认知，并且能够使自己在情感体验中领悟到人生浅层次方法教学目标等多方面去构建人文语文课堂，提高语文教学的科学性综合性，突破传统教学中单调机械的照本宣科的教学方式......”。

4、“.....引导学生树立人文意识，提升个人的人文修养，养成良好的学习习惯，理解和感悟语文知识，促进知识的内化综合素质的全面发展。本文就小学语文教学中学生人文素养的培养策略这课题进行了分谈小学语文教学中学生人文素养的培养策略论文原稿态回答状态适时地选择问题并修改问题的难度，尽量调动所有学生的参与积极性，让每名学生都有展示自我的机会，以此帮助学生积累更多的文化知识，同时发现其他学生的闪光点，取长补短，完善自我，不断促进自身的全面发展。总而言之，小学语文教学具有综合的教育功能，对于学生的成长发展有着至关重要的作用。在小学语文教学中培养学生的人文素养需要教师深入挖掘教材中的人文知识，提高自身学生的个体差异性，开展富含人文气息的课堂教学。比如在写作课上，教师应当根据学生不同程度的语言表达水平语言组织能力对学生的思想劳动成果给予定的肯定和鼓励，避免味否定学生，而要引导学生积极认识自我肯定自我，抛弃传统教学中只重视知识本体价值的教学方式......”。

5、“.....重视教学中情感的培养和熏陶，引导学生在课堂上获取知识的同时得到情用，以身作则，提高自身的文化素养，尤其在言行举止上要确立正确的情感态度，以宽容的心对待学生，建立有效良好的沟通机制，建立公平公正的评价机制，以趣味的语言艺术的沟通丰富语文教学，感染学生并带动学生。谈小学语文教学中学生人文素养的培养策略论文原稿。摘要小学语文是门语言类学科，同样也是门基础性学科，具有德育智育美育等多种教育功能，在语文教学中培养学生的人文素养，培养学生的人文素养语文作为重要的交际工具，既是人类文明的载体，又是文化传播的载体，在培养学生人文素养方面发挥着重要的作用。在小学语文教学中，教师应致力于培养学生的品德修养审美情趣以及良好的个性和健全的人格，促进学生德智体的全面发展。语文作为语言类学科，每篇文章都包含着丰富的文化知识，天文地理宇宙万物自然生命均囊括在字里行间。每篇文章不仅仅反映了人生状态，还将学生放在主体地位，重视发挥学生的主观能动性内在潜力以及创造力......”。

6、“.....又是文化传播的载体，在培养学生人文素养方面发挥着重要的作用。在小学语文教学中，教师应致力于培养学生的品德修养审美情趣以及良好的个性和健全的人格，促进学生德智体的全面发展。语文作为语言类学科，每篇文章都包含着丰富的文化知识，天文地理宇宙万物自景，并且根据课文让学生组成小组进行角色扮演，自主讨论和探究课文中的人物心理思想情感等，用自己的理解和方式将人物刻画出来。谈小学语文教学中学生人文素养的培养策略论文原稿。小学语文教学中学生人文素养的培养策略，培养学生的人文素养就当前的小学语文教学而言，很多教师仍然固守传统的教学方引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力获取新知识的能力批判性思维的能力分析和解决问题的能改善当前高中生物教学的途径策略谈论文原稿，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学技术社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造个宽松和谐的课型......”。

7、“.....图文声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的热情，从而发展学生的潜能，提高学生的综合素质中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的单的教学模式，引导学生主动参与亲身实践。教师应充分运用多媒小结随着生物学科重要性的提升，高中生物教学应该结合学生的特点，采取形式多样的教学方法，加大对学生创新能力的培养同时应该改革评价机制，使评价结果更为客观公正合理引导学生的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。在评价过程中，教师应全方位多层次多角度客观公正地评价每个学生，不仅要关注学生的学的综合素质在评价过程中，教师应全方位多层次多角度客观公正地评价每个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究交流与合作情感态度价值观创新意识实中生物教学应该结合学生的特点，采取形式多样的教学方法......”。

8、“.....使评价结果更为客观公正合理引导学生主动参与亲身实践，提高教学效率和教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图文声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点改善当前高中生物教学的途径策略谈论文原稿成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究交流与合作情感态度价值观创新意识实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综的综合语文能力为主要教学目的，打造充满人文气息的语文课堂。比如学习山行这首诗时，教师可以先给学生描绘出幅山水图，要求学生在这幅图中将每句诗都用个小标题概括出来，并且结合小标题和课文所学，再去寻找更多类似的描写山水画的诗句，且与我们现在的自然环境进行比较，提出些深层次的值得思考的问题让学，让学生也要有颗热爱自然热爱生活的心，以此加强学生的人文精神，提升学生的人文素养。，培养学生的人文素养创设主题情景是近年来被广泛应用在教学领域的教学手段......”。

9、“.....能够有效活跃课堂氛围，调动学生的参与积极性。要想培养学生的人文素养，教师同样需要运用创设情景的教学手段，结合教材内容，围绕教学任务以及教学目标，创设具有人文气息的主题情教材知识进行迁移和延伸，让学生领会到语文的博大精深。在挖掘教材的过程中，教师要将学生放在主体地位，重视发挥学生的主观能动性内在潜力以及创造力，以培养学生的综合语文能力为主要教学目的，打造充满人文气息的语文课堂。比如学习山行这首诗时，教师可以先给学生描绘出幅山水图，要求学生在这幅图中将每句诗都用个小标题概括出来，并且结合小标题和课文所学，再去寻找更多类似的描写习之中。最后，教师应当在教学过程中发挥自身的示范带头作用，以身作则，提高自身的文化素养，尤其在言行举止上要确立正确的情感态度，以宽容的心对待学生，建立有效良好的沟通机制，建立公平公正的评价机制，以趣味的语言艺术的沟通丰富语文教学，感染学生并带动学生。小学语文教学中学生人文素养的培养策略，培养学生的人文素养就当前的小学语文教学而言......”。