1、“.....教师习惯了自己是课堂的中心，他们认为学生只需理解教师讲授的知识即可，而师在教学实践中接受正确思想的指导，少走弯路。学校还可以加强与其他学校的交流合作，学习他们在语文教学中较好的贯彻了阅读教学新观念，并取得卓有成效的做法。组织教师进行观摩，解决老师在教学实践中遇到的具体问题，为教育工作者之间的交流借鉴提供平台谈小学语文阅读教学中发展性评价论文原稿观的思想指导下，教师所设计的教学环节无法突出学生学习的主体地位。教师仍然将自己对文本的解读和体验强加给学生，忽视学生自己与文本的对话过程，造成学生在阅读中难以表达自己的见解和体会......”。

2、“.....而对学生如何获答案的思维发散没有重视起来。而学生获得答案的演变方法论证的引据经典等，这些对学生发展核心的要素，统统都被忽略。那么在很大程度上来说，就会产生评价思维的阶段性缺失，久而久之，就会让学生在分析知识的过程中形成些似是而非的学操作的模式还是纸笔考试和书面评价为主。在定程度上来说，这样的评价模式速度相对较快操作实用，但毫不客气的说这体现的重点主要是记忆理解简单应用层面，甚至可以说很少会顾及综合分析等较高层次的能力分解，更无法真实有效地反映学生的全面能力。另外，评发展性传统的评价体系使学生无法认识到自身的潜能，因此......”。

3、“.....形成性评价从评价学生的过去和现在转到了评价学生的未来和发展。它关注的不仅是学生过去的学习情况，更着眼于学生未来的发展，重视学生在已有的水平上的发展。可以说，形成性评价同，甚至也很难将课文当中所散发的主题思想进行关联性的理解，这是其局限性的具体表现。关键词发展性评价小学语文阅读教学概念界定阅读教学阅读教学作为小学语文教学的核心环节，主要包含对学生听说读写项能力的综合训练，强调的是学生教师文本之间心灵对话话的动态过程，培养学生具有感知理解欣赏和评价方面的能力，将阅读与表达融为体。同时，阅读教学还担负着识字的重要任务，并为写作提供了有力保障，因此......”。

4、“.....才能把握住语文教学这主要阵地。谈小学语文阅读教学中发展性评价论文的评价体系使学生无法认识到自身的潜能，因此，失去了发展的动力，形成性评价从评价学生的过去和现在转到了评价学生的未来和发展。它关注的不仅是学生过去的学习情况，更着眼于学生未来的发展，重视学生在已有的水平上的发展。可以说，形成性评价不仅是种评性和创造性。小学语文阅读教学中发展性评价存在问题分析评价模式落后目前，小学语文阅读教学中发展性评价模式的并没有形成定的规模，在对学生进行相关的评价时，主要操作的模式还是纸笔考试和书面评价为主。在定程度上来说......”。

5、“.....培养学生具有感知理解欣赏和评价方面的能力，将阅读与表达融为体。同时，阅读教学还担负着识字的重要任务，并为写作提供了有力保障，因此，只有充分发挥阅读教学的效用，才能把握住语文教学这主要阵地。谈小学语文阅读教学中发展性评价论文原稿化学生的思维，学生注意力都局限在有限的课文内容当中，无法延伸不去拓展。如在面对学习背诵的篇目时，很多学生会仅仅按照老师的引导，硬记课文当中的生字词，重点段落的背诵，并没有领会到作者所寄寓的真情实感所能引起的强烈共鸣，并没有产生定意义上的认果导向，忽视过程在实际的操作中，如果味地追求结果......”。

6、“.....现行的阅读教学的评价，特别是针对些判断题选择题，般只看重学生提供的答案正确与否，而对学生如何获答案的思维发散没有重视起来。而学生获得答案的演变方法论证的引据经原稿。小学语文阅读教学的现状应试教育中的局限性教师对于教学内容的甄选，对于课堂学习任务和课外阅读内容的布置，处处体现着应试这样个表象，要求学生去发掘课文当中的生字词找主题和中心思想。阅读不但没有起到提升创造力和启发学生思维的作用，反而会价手段，更是种学习方法。它的根本目的是为了提高学生的语文综合素养，促进学生的全面发展......”。

7、“.....主要包含对学生听说读写项能力的综合训练，强调的是学生教师文本之间心灵用，但毫不客气的说这体现的重点主要是记忆理解简单应用层面，甚至可以说很少会顾及综合分析等较高层次的能力分解，更无法真实有效地反映学生的全面能力。另外，评价模式的答案往往被固定给格式，很大程度上更加无益于学生创新思维能力的长远发展。发展性传等，这些对学生发展核心的要素，统统都被忽略。那么在很大程度上来说，就会产生评价思维的阶段性缺失，久而久之，就会让学生在分析知识的过程中形成些似是而非的学习固定模式，这将会更加不利于学生发散思维品质的培养......”。

8、“.....参考文献何云峰学生评价的转向基于发展性评价的视角教育理论与实践，张筱琳小学语文阅读教学中课堂观察例谈上海教育科研，李君丽发展性教学评价技术研究田华东师范大学，刘长瑜小学语文发展性阅读的研究中华少年，。评价的结视了对学生自学能力等方面的培养。因此，要想提高语文阅读教学的效率，真正的实现翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用，教师必须改变传统观念，树立学生是学习过程中的主体的正确的学生观。小结提高教学有效性是教育工作者永恒的追求......”。

9、“.....然而在教学实践中依然存在教师指挥带领学生学习的情况。正如有些教师将翻转课堂教学模式下阅读教学课堂内的教学环节设计成个问题接着个问题的解答样，教师让学生进行，其应用效果可想而知。最终只是空喊以学生为学习主体的口号，实则仍然是对学生自学权利的剥夺。学校就应该在新的阅读教学理念提出之时，组织教师对这理念进行学习和探究。学校可以请相关领域专家举办讲座，透彻地讲解关于现代阅读教学理念的些核心观点，让习固定模式，这将会更加不利于学生发散思维品质的培养，甚至还可能会扼杀学生解决问题的灵活性和创造性。谈小学语文阅读教学中发展性评价论文原稿......”。