1、“.....读者与文本交互作用，读者在与文本的对话交流中丰富着文本和自我。在交流过程中，读者与文本实现了相互融合，这种融合就是种独到的体验，展开关于阅读体验的交流和讨论，鼓励学生有自己的独到体谈如何实现初中语文的高效阅读论文原稿资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞会产生的智慧火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构思维能力直接经验生活阅历等方面的差的方法......”。

2、“.....使学生的想象更加形象生动具体，从而使学生得到的体验更为深刻谈如何实现初中语文的高效阅读论文原稿。初中语文高效阅读阅读能力更新理念，角色定位，更情节比较曲折的小说或者寓言童话类故事时，可以根据故事的些不确定处或空白处，鼓励学生发挥想象力去推测可能产生的情节和新结局，故事的续写或改写过程便成为学生思维想象的过程。例如，讲马致远的天净沙激发想象，体验语境阅读中的想象是指把感知文章所得到的表象加以改造并进行重新组合......”。

3、“.....在教学情境具体的课文时，教师可启发学生进行再造想象，让情境画面在诵读交谈象的话语性描述，或是图片材料的支持，让学生感受到春之美，进而激发学生阅读情怀，培养学生的阅读兴趣。最后，多模教学，保持学生情趣。良好的课堂情境的创设，是多种教学模式相互作用的结果，而以高氛围课堂教学内容以及阅读材料结构为基础，进行阅读教学模式的设臵，以达到最优化教学结构的目的。新课改下，阅读教学以培养学生的感受理解欣赏评价能力以基本出发点，这就要求......”。

4、“.....使学生感到语文的趣味性多才性。例如，在学习春时，教师通过春天景象的话语性描述，或是图片材料的支持，让学生感受到春之美，进而激发学生阅读情色苍凉人在旅途的孤寂与落寞，可以想象作者漂泊在外，思念家乡与亲人的感情。教师要善于在教学中找到文章的空白，引导学生运用想象的方法，将文章与学生的知识积累生活经验联系起来......”。

5、“.....是学生展开兴趣化阅读的最佳环境支撑。在阅读教学中要以教学内容以及阅读材料结构为基础，进行阅读教学模式的设臵，以达到最优化教学结构的目的谈如何实现初中语文的高效阅读论文原稿趣性以及与学生心理的需求性，是促使学生进行阅读的直接材料支撑，这就要求教师在阅读教学中提供适应于初中学生心理阶段的感性化的阅读材料，使学生感到语文的趣味性多才性。例如，在学习春时，教师通过春天景想象能力。在教学有着丰富内涵的课文时，教师要创设合适情境......”。

6、“.....帮助学生更深刻地理解课文。教学些情节比较曲折的小说或者寓言童话类故事时，可以根据故事的些不确定处或空白位，通过情趣化的材料支持感情化的阅读方式探究性的阅读体验创新性的阅读思想审美性的阅读情感等展开阅读教学，以实现学生的阅读思维空间开拓，提升阅读质量。其次，提供兴趣材料，引导学生阅读。阅读材料的兴怀，培养学生的阅读兴趣。最后，多模教学，保持学生情趣。良好的课堂情境的创设，是多种教学模式相互作用的结果，而以高氛围课堂情境渲染学生阅读激情......”。

7、“.....在阅读教学中要以体，从而使学生得到的体验更为深刻谈如何实现初中语文的高效阅读论文原稿。其次，提供兴趣材料，引导学生阅读。阅读材料的兴趣性以及与学生心理的需求性，是促使学生进行阅读的直接材料支撑，这就要求教师处，鼓励学生发挥想象力去推测可能产生的情节和新结局，故事的续写或改写过程便成为学生思维想象的过程。例如，讲马致远的天净沙秋思，可以让学生想象枯藤老树昏鸦，小桥流水人家......”。

8、“.....再造出原形象或综合创造出新形象的心理过程。在教学情境具体的课文时，教师可启发学生进行再造想象，让情境画面在诵读交谈中时刻浮现在学生的眼前，这样可以促进学生快速理解课文，还可以培养学生的者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞会产生的智慧火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这和见解，发展学生的批判思维......”。

9、“.....新课改下，阅读教学的重点是培养学生的感受理解欣赏评价的能力。结合初中语文教学，对如何实现阅读教学高效化和学生阅读能力提升进行思考异，这种差异往往具有很高的开发价值。新课改下，阅读教学的重点是培养学生的感受理解欣赏评价的能力。结合初中语文教学，对如何实现阅读教学高效化和学生阅读能力提升进行思考。，鼓励个性化阅读阅读活动是以是课程资源的开发者语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，扎根人文。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者......”。