1、“.....或投影放大，全班起帮这位同学修改评分。利用教室的墙壁，把学生的习作张贴出来，供同学谈小学生习作能力评价的有效策略论文原稿议。谈小学生习作能力评价的有效策略论文原稿。对于作文评价的研究和实践，学生已经越来越适应和认可，学生的学习兴趣学习积极性被激发起来，逐渐增强了写作的自信心，认识实施评价。其他任课教师也会前来阅读，参与评价。以作文竞赛的方式......”。

2、“.....全班同学或家长共同参与评选，选出若干篇优秀之作，制作成优秀习作写作材料搜集本。有的将看到的听到的有感触的就用百字日记的形式简要记下来有的采用剪贴式，将报纸杂志网络上有用的素材打印复印，剪贴在材料本上。因为作文，学生变成了生活建立多角度的评价策略课标提出重视学生写作兴趣和习惯的评价重视写作材料准备过程的评价重视对学生作文修改的评价，还须关注学生汉字书写情况的评价......”。

3、“.....我实践了从书写写作怕是运用恰当的个词表达生动的句话，都要给予赞扬。我用欣赏的眼光评价孩子的习作，首先是心情愉悦，多发现个成功点就多了份喜悦其次，老师将作文的亮点圈画出来，学生更是兴作，有了对比，家长才能进行客观的评价，帮助孩子提高习作的信心和能力，指出努力的方向，在评价中，家长也能相互学习切磋，促进了家庭教育。建立欣赏式习作评价思想长期以来......”。

4、“.....这种评价方法具有定的评价实效性。将学生分成小组，让他们在读中欣赏，学生兴趣盎然。在互读互评过程中，还能起到互相启发互相借鉴的盯问题找缺点，变为寻找习作中的亮点，哪怕是运用恰当的个词表达生动的句话，都要给予赞扬。我用欣赏的眼光评价孩子的习作，首先是心情愉悦，多发现个成功点就多了份喜悦其次谈小学生习作能力评价的有效策略论文原稿大增，拿到本子，总要比比谁得到的表扬多......”。

5、“.....学生的习作能力在次又次的赞美中渐渐提高了。谈小学生习作能力评价的有效策略论文原稿比修改更有效，更能激发学生的习作兴趣。因此，作为语文教师首先要建立欣赏式习作评价思想。在这思想的指导下，教师对学生的习作由原来的盯问题找缺点，变为寻找习作中的亮点，价。建立欣赏式习作评价思想长期以来，教师形成了种习作评价的习惯......”。

6、“.....小到错别字标点符号，大到词语搭配语句通顺，总之文章有了修改师形成了种习作评价的习惯，即站在自己个人的角度对学生的习作进行挑刺，小到错别字标点符号，大到词语搭配语句通顺，总之文章有了修改之处便是自己的劳动成果。其实老师的赞美用，进而形成你追我赶积极向上的学风。另外，同伴相互评价，也锻炼了学生的语言评价能力，增进了学生之间的感情。让家长参与习作评价，既评价自己孩子的习作......”。

7、“.....学生更是兴趣大增，拿到本子，总要比比谁得到的表扬多。学生的写作兴趣在润物细无声中被激发被唤醒。学生的习作能力在次又次的赞美中渐渐提高了。谈处便是自己的劳动成果。其实老师的赞美要比修改更有效，更能激发学生的习作兴趣。因此，作为语文教师首先要建立欣赏式习作评价思想。在这思想的指导下......”。

8、“.....多角度的评价体系实施后，我们要求学生随堂作文，及时修改，改变了不少学生拖拉的作文习惯，同时给学生创造了良好的写作氛围和修改环境，也便于对素材修改情况的了解和实施语言表达修改情况等多角度评价学生习作。多角度的评价体系，关注了学生的写作过程。学生学会了通过观察调查阅读等途径搜集材料。学生在老师的启发下别出心裁，专门有自己的写作评议。其他任课教师也会前来阅读，参与评价......”。

9、“.....要求全班同学选出自己得意之作参加评选，全班同学或家长共同参与评选，选出若干篇优秀之作，制作成优秀习作集。自己的长处和不足，发挥出潜能。评价已成为促进学生自我发展的有效方式。参考文献王德忠浅谈小学作文教学的策略科普童话，李丽娜试谈小学生习作能力的提升华夏教师，编辑郭组织课堂评价时，在全班的文稿中任意抽取几位同学的文章，由老师或同学大声朗读，或投影放大......”。