1、“.....在评价策略运用中，教师要发挥评价的激励功能。通过激励性评价，有针对性地让每个学生都能够体会到识字的趣味。对学生的写字进行评价，可以是分组交流，观察各自的字，说说哪里写得好，哪里写得欠佳，對于需要修改的地方应该怎样写。在评价时，教师要善于发现学生的优点，突出鼓励点评，真诚地发现学生的长处。另外，对于学生写甚者，出现张冠李戴的问题。些形近字同音字音近字等，更是识字教学的拦路虎。应该看到，识字教学并非单纯地读读汉字写写汉字，更要从字形结构字义辨析汉字文化等层面，指导学生正确解读汉字。由此来看，教师要加强自身汉字文化汉字构成汉字教法的学习，提升自身的汉字素养。教师平时要加强汉字构字规律汉字教法的归纳和总结，特别是学生在识字写字中的常见问题，要给予针对性指导。另外，教浅谈趣味识字教学的几点思考论文原稿文阅读能力奠定基础。教学中，教师要积极梳理识字教学问题，讲究有梯度的教学，突出教学重难点，注重方法选择，激发学生识字兴趣，倡导自主发现，借助展示与评价，培养学生的识字习惯，让学生在识字写字中找到乐趣，从而提高学生的识字与写字能力......”。

2、“.....牟莉芬趣味识字教学在小学语文教学中的应用文学教育，沈友金树立整合意识，注重方法的创新。趣味识字，重点在于趣味的激发，教师应结合汉字的结构特点，化解学生对识字的畏难情绪，引导学生掌握识字的有效方法，积累识字量。教学中，笔者注重在趣味中引领，结合小学生的认知规律，突出趣味化识字教学，通过识字趣味体验，提高识字教学品质。其次，要优化写字教学评价，提升学生的写字能力。在评价策略运用中，教师要发挥评价的激励功能。通过激励性评学习积极性也难以调动。浅谈趣味识字教学的几点思考论文原稿。摘要识字教学是小学语文课程的基本任务。识字教学应着重让学生认识字形字义，了解写字的规范和方法，为发展学生的语文阅读能力奠定基础。教师要积极梳理与分析识字教学中的常见问题，讲究有梯度的教学，突出教学重难点，注重方法选择，激发学生识字兴趣，倡导自主发现，借助展示与评价，培养学生的识字习惯，以此提高识字教变通突出趣味识字教学的方式单纯的识字写字教学，时间久了，学生就会产生倦怠心理。为激发学生识字写字兴趣，教师要重视识字写字教学的趣味性引领。趣味识字，结合教材中的生字要求，教师要灵活运用趣味活动，教会学生识字写字。例如......”。

3、“.....我就以汉字游戏来导入。课堂上，我结合汉字拼音，引入摘星星识字游戏，先让学生认读文中的个汉字，动，即以同桌为伴，每人写笔或写个部首，如果写不对，就要罚唱歌有时又开展写字竞赛活动，在规定时间内看谁能够准确注明汉字的读音写正确的汉字结构。这些游戏活动大大激发了学生的识字写字兴趣，同时也提高了学生的识字写字能力。是把握教学内容螺旋上升的编排顺序，让识字有梯度。也就是说，识字写字教学内容的安排要渐进提升，做到识字有梯度。结合不同学段学生的认识发现的过程，在知特点，我注重方法，乐于写字。追溯字源，让学生辨析易错字。如对于些形近字，学生易出错，对此，我专门设臵追溯字源辨字游戏，让学生进行辨析。以复字为例，本义为返回回来先结合复字的演变历史分析，小篆的复字，下面为反文旁，与甲骨文止具有相似性，表示与脚或行走有关，上面的声符为畐，表示腹满之义再看义符彳，表示行走，结合起来就是往回走，即返回之义。由此，在复的字形构成历史演变中，学生不仅同个字活动，即以同桌为伴，每人写笔或写个部首，如果写不对，就要罚唱歌有时又开展写字竞赛活动......”。

4、“.....这些游戏活动大大激发了学生的识字写字兴趣，同时也提高了学生的识字写字能力。是把握教学内容螺旋上升的编排顺序，让识字有梯度。也就是说，识字写字教学内容的安排要渐进提升，做到识字有梯度。结合不同学段学生的认知特点，我戏来导入。课堂上，我结合汉字拼音，引入摘星星识字游戏，先让学生认读文中的个汉字，读准字音再从汉字的构成特点入手，让学生认识汉字的偏旁，通过形近字对比形声字的构字规律，让学生准确识字，了解字义，辨析字形。在写字时，我又出示简笔画图片，采用火眼金睛撇画开花游戏，让学生记忆汉字的笔画，并对带撇画的汉字进行认识和书写。值得提的是，教师应参与到识字写字活动中，以教师范浅谈趣味识字教学的几点思考论文原稿的适当变通。如低年级识字，关注笔画笔顺的书写，正确认识汉字结构中年级识字，强调独立字的书写，要关注学生识字写字方法的掌握，如对比楷书行书隶书篆书等结构演变特点，让学生增进对汉字构成方法的把握高年级识字，要与字词句的运用相结合，如引入词语接龙走丢的汉字等游戏活动，让学生了解汉字的故事，以及汉字的发展渊源，在趣味性汉字故事阅读中喜欢上汉字，从而主动识字......”。

5、“.....让学生深切体会识字的趣味。浅谈趣味识字教学的几点思考论文原稿。如设臵识字小游戏，以简笔画的方式，指导学生认识笔画设臵识字拆字活动，让学生从认字中感受汉字的趣味，把握汉字的构成方法，为后续识字教学做好铺垫。举例来讲，在年级神州瑶的识字教学中，为激发学生认字兴趣，我有时引入字谜游戏，通过猜字谜，让学生认识生字有时开展分组写同个字活写多背的单教学模式，这样的识字教学很难激发学生的学习兴趣。从教材识字与写字教学目标来看，小学阶段需要掌握个常用汉字，要能辨识汉字的音形义。要有效达成这些目标，教师应善于拓展习字途径，树立整合意识，注重方法的创新。趣味识字，重点在于趣味的激发，教师应结合汉字的结构特点，化解学生对识字的畏难情绪，引导学生掌握识字的有效方法，积累识字量。教学中，笔者注重在趣味中引领了解了汉字的本源，而且认识体会和辨析了汉字，感受到了语言文字的魅力。趣味识字，不仅能够让学生从汉字里发现趣味的文化，而且增强了学生对汉字的艺术审美，在识字写字中感受汉语语言文字的文化精髓。发现交流评价达成识字愿望语文课程标准强调，要激发学生的自主意识，关注学生的好奇心......”。

6、“.....采用大空间混合式动静分开功能渐变的设计格局。在功能区域划分上，遵循动静隔离稳定性与流通性分离成人阅读与少儿阅读分离的原则。设臵固定展厅活动展厅少儿阅读区图书漂流交换区残疾人阅读室服务台功能区设臵文化艺术沙龙电子信息服务区视听区期刊阅读区综合书库主题阅读区自助借阅引导台。同时，实现网络和图自由流动门禁内设立总服务台，实现图书馆基本服务功能，读者所需办的所有手续均在总服务台完成，以及图书馆的服务工作上，都会产生定的影响。读者效应可分为心理效应和实质效应。读者初入图书馆，心里会猜测图书馆的服务如何，这种心理效应是读者首先期望实现的。充分利用，推行空间个性化设计。从近期建成的图书馆建筑来看，空间观念的演变主要在两个方面，方面是关注内外部空间的浅谈如何构建图书馆新服务新空间新体验论文原稿取多种措施改善图书馆员的知识，能力结构，应重视职工的业务培训工作，制定近远期培训规划，鼓励图书馆员参加各种形式的培训，参加馆内外的学术交流活动，提高学术水平和业务水平。加强网络资源建设，大力开展自动化，网络化，数字化建设，为读者提供优质的网络环境。充分利用收藏优势，网络优势......”。

7、“.....以满足居。调查很好地表现自己。为阅读而设计的空间，不是对数字环境的对抗，是与网络阅读相统的，在未来图书馆数字化设计中，多媒体流动空间探索了新的空间模式。种意义上讲，未来几十年图书馆战略重构的有效手段之就是灵活运用图书馆的空间。摘要随着时代的发展，图书馆面临着新的发展趋势，如何围绕读者需求，构建新空间新服务新体验已经成为当前图书馆管理的发展趋势。浅谈如何构建图书馆新服听众的致好评，成为湖北最亮丽的文化品牌。在图书馆新馆这个集约化空间里，积极营造超级公共文化空间，努力担当现代公共文化服务体系建设的重任。巨大的体量先进的技术与设备绿色低碳的环境，都是对这个流公共文化设施的客观描述，也是对其良好物理空间和具备向读者提供流服务能力的客观评价。营造极具地方文化色彩的精神空间，人文关怀细致入微，既体现该馆顺应当今读者交流休闲需求摘要随着时代的发展，图书馆面临着新的发展趋势，如何围绕读者需求，构建新空间新服务新体验已经成为当前图书馆管理的发展趋势。种意义上讲，未来几十年图书馆战略重构的有效手段之就是灵活运用图书馆的空间。图书馆新空间是种拓展空间......”。

8、“.....更关注对于生命本身的体验和思考，具有人性化内容或文化内涵。为读者营造阅读交流环境应得到提倡报源的电子阅报机可供读者随时查阅想要了解的信息与资讯。为了使阅读与交流更加舒适，这里还提供了技术咨询服务和物美价廉的饮品。不管是社团还是小组，只需提交份简单的活动申请，就可以举办自己的特色活动，同时为活动提供周边服务和技术支持。各种先进的终端设备可以随时借用，为无纸化阅读提空了想象空间，倡导低碳高效的无纸化新风潮。图书馆依托各种俱乐部开展服务，持续地改进来收藏和传递信力。在评价策略运用中，教师要发挥评价的激励功能。通过激励性评价，有针对性地让每个学生都能够体会到识字的趣味。对学生的写字进行评价，可以是分组交流，观察各自的字，说说哪里写得好，哪里写得欠佳，對于需要修改的地方应该怎样写。在评价时，教师要善于发现学生的优点，突出鼓励点评，真诚地发现学生的长处。另外，对于学生写甚者，出现张冠李戴的问题。些形近字同音字音近字等，更是识字教学的拦路虎。应该看到，识字教学并非单纯地读读汉字写写汉字，更要从字形结构字义辨析汉字文化等层面，指导学生正确解读汉字。由此来看......”。

9、“.....提升自身的汉字素养。教师平时要加强汉字构字规律汉字教法的归纳和总结，特别是学生在识字写字中的常见问题，要给予针对性指导。另外，教浅谈趣味识字教学的几点思考论文原稿文阅读能力奠定基础。教学中，教师要积极梳理识字教学问题，讲究有梯度的教学，突出教学重难点，注重方法选择，激发学生识字兴趣，倡导自主发现，借助展示与评价，培养学生的识字习惯，让学生在识字写字中找到乐趣，从而提高学生的识字与写字能力。参考文献朱龙杰浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用语文教学通讯刊，牟莉芬趣味识字教学在小学语文教学中的应用文学教育，沈友金树立整合意识，注重方法的创新。趣味识字，重点在于趣味的激发，教师应结合汉字的结构特点，化解学生对识字的畏难情绪，引导学生掌握识字的有效方法，积累识字量。教学中，笔者注重在趣味中引领，结合小学生的认知规律，突出趣味化识字教学，通过识字趣味体验，提高识字教学品质。其次，要优化写字教学评价，提升学生的写字能力。在评价策略运用中，教师要发挥评价的激励功能。通过激励性评学习积极性也难以调动。浅谈趣味识字教学的几点思考论文原稿......”。