1、“.....着重于教学的趣味性开放性，不但能加强情境教学的应用效果，激发学生对数学的兴趣，还可进步培养学生的逻辑思维能力，为其今后的数学学习打下坚实牢固的基础。参考文献李本芳谈谈小学数学教学中的情境教学之法论文原稿式为这个成员安排房间题目出完后，教师让各个小组思考和讨论该运用哪个数字和哪个运算符号才能使结果等于。讨论结束后，教师再以小组比赛的方式，让各个小组的代表上黑板将讨论出的算式写出来，最后想他因素的影响......”。

2、“.....缺乏灵活性。针对这情况，教师可自行设计些开放性题目，结合情境教学，培养学生的思维发散能力。例如，在复习年级上册混合运算这课程时，教师可先将班现电灯开关是正方形的，还有的学生说脚下的地板就是整块大的长方形。回答结束后，教师给予赞扬，然后顺势引入本节课的课题看来同学们已经能很快地从我们身边找出长方形和正方形了，不过，这两个图形可不例如在教授年级上册长方形和正方形的认识这课程时，教师首先向学生简单地介绍长方形和正方形......”。

3、“.....教师再发出提问同学们，长方形和正方形虽然看似简单，但其实它们就动力，在兴趣的引导下，人们将产生愉快的紧张心理，集中注意去从事自己感兴趣的活动。可见，若是将趣味引入到情境教学中，必将在提高教学效率上起到事半功倍的作用。谈谈小学数学教学中的情境教学之法手回答，有的学生指出教室窗户的窗框是长方形的，有的学生发现电灯开关是正方形的，还有的学生说脚下的地板就是整块大的长方形。回答结束后，教师给予赞扬......”。

4、“.....编辑李琴芳。谈谈小学数学教学中的情境教学之法论文原稿。例如在教授年级上册长方形和正方形的认识这课程时，教师首先向学生简单地介绍长方形和正方形，在确定学生对这两个图形有基本的了解后，教有助于培养学生从多个角度思考问题的能力，促进其逻辑思维的发展。综合上述，小学数学教师在采用情境教学的同时，通过充分利用身边资源，着重于教学的趣味性开放性，不但能加强情境教学的应用效果，激发谈谈小学数学教学中的情境教学之法论文原稿文原稿......”。

5、“.....遍布生活的每个角落，可以说，我们看的摸的每件事物都与数学有着密不可分的关系。教师可利用该点，运用学生身边的生活资源来展开情境教的科目，遍布生活的每个角落，可以说，我们看的摸的每件事物都与数学有着密不可分的关系。教师可利用该点，运用学生身边的生活资源来展开情境教学。重视情境教学的趣味性兴趣是激发人们进行项活动的最王国的旅馆现在只有个房间，如何分配这个成员就成了难题，同学们......”。

6、“.....看看能以多少种方式为这个成员安排房间题目出完后，教师让各个小组思考和讨论该运用哪个数字和哪个运算符号地从我们身边找出长方形和正方形了，不过，这两个图形可不仅仅是外观上的不同，里面还藏着许多秘密，接下来，就让我们来具体探讨长方形和正方形各自的特征。运用生活资源展开情境教学数学作为门实用性极再发出提问同学们，长方形和正方形虽然看似简单，但其实它们就藏在我们身边的各个角落，比如，在我们这间教室就藏着很多长方形和正方形......”。

7、“.....学生立即环顾教室，然后纷纷生对数学的兴趣，还可进步培养学生的逻辑思维能力，为其今后的数学学习打下坚实牢固的基础。参考文献李本芳生活情境方法在小学数学教学中的运用科教文汇，鲁国卿情境创设在小学数学中的应用内蒙古教能使结果等于。讨论结束后，教师再以小组比赛的方式，让各个小组的代表上黑板将讨论出的算式写出来，最后想出的算式最多且最正确的小组获得优胜。这种教学方式方面改变了过去数学答案唯的局限性......”。

8、“.....结合情境教学，培养学生的思维发散能力。例如，在复习年级上册混合运算这课程时，教师可先将班级分成数个小组，然后给出这样的问题数字王国新来了名成员，王国的每个公民都非常欢迎他们，但能显著提高教学有效性的特点日益受到广大小学数学教师的欢迎。通过这种教学方式，学生先是被故事吸引了注意力，接着又被故事结尾的悬念调动了兴趣，迫不及待要解答其中的谜题，不自觉就投入到了学习当中活情境方法在小学数学教学中的运用科教文汇......”。

9、“.....编辑李琴芳。谈谈小学数学教学中的情境教学之法论文原稿。通过这种教学方式，学生先是被故事吸引了注的算式最多且最正确的小组获得优胜。这种教学方式方面改变了过去数学答案唯的局限性，另方面也有助于培养学生从多个角度思考问题的能力，促进其逻辑思维的发展。综合上述，小学数学教师在采用情境教学的分成数个小组，然后给出这样的问题数字王国新来了名成员，王国的每个公民都非常欢迎他们，但是王国的旅馆现在只有个房间......”。