1、“.....如果教师深入认真地评改学生作文，则评改时间必然较长，导致学生遗忘了之前写作的心理活动或初衷，从而在客观上失去了教学的时效性。另方面，如果教师简单地评改，无疑对学生作文，尤其是细节部谈提高小学语文写作教学的有效方法论文原稿建议，让学生相互交流探讨。每个人的视野角度习惯和思维方式都不相同，因而互评过程能涌现出许多的闪光点，对学生之间取长补短发散思维十分有利。学生互评之后，教师才统评改，针对性指向性地为学生书写批语谈施评改模式......”。

2、“.....先由学生自主评改。给定学生自主评改的方向，通读全文，对应作文主题，思考作文内容是否切合题意作文结构是否严谨合理，中心材料是否充足，观点是否阐述清晰查找错别的角度思考。全面掌握学生的思想动态，及时给予学生关爱，从而达到亲其师而信其道的良好状态。其，营造教学氛围。高效的课堂教学，离不开民主活泼愉悦的教学氛围。教师应重视课堂氛围的营造，释放自身魅力，以写作兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。成功的教育不是强制的灌输，而在于循循善诱的引导......”。

3、“.....调动出主观能动性，化被动推进为自主探索，写作教学才能事半功倍地开展。为此，小学语文写诸多不足之处。比如说，写作参与情感不高。许多学生缺乏写作热情，写作难，难于上青天，将写作当做是十分痛苦的任务。由于在情感态度上怀有抵制排斥心理，故而学生的写作过程往往是被动地进行。部分学生的作文怀有抵制排斥心理，故而学生的写作过程往往是被动地进行。部分学生的作文乏善可陈，千篇律，有的学生甚至抄袭他人，胡编乱造，不符合实际情况。长此以往......”。

4、“.....更不利于培养学生良好的造，释放自身魅力，以幽默風趣的教学言语吸引学生控制好课堂节奏，确保学生能有效集中注意力鼓励学生积极回答问题，认真对待学生提出的疑问，在互动反馈的过程中由浅入深地开展写作教学。其，学生实际情况开展。为此，小学语文写作教学的首要前提，即是教师激发并保持学生的写作兴趣。如何激发学生的写作兴趣其，融洽师生关系。师生关系融洽，学生乐于亲近教师，自然听从教师的指导。教学过程中......”。

5、“.....千篇律，有的学生甚至抄袭他人，胡编乱造，不符合实际情况。长此以往，不仅难以提升学生的语文素养，更不利于培养学生良好的学习习惯和积极向上的写作态度谈提高小学语文写作教学的有效方法论文原稿不达意或者断断续续，无话可说。教学过程中，有的学生告诉笔者老师，其实我心中有很多话想要表达出来，可旦拿起笔，就所言非所欲了。关键词小学语文写作教学有效方法现行小学生的作文状况不容乐观，存有师应鼓励学生大胆提出批语建议，让学生相互交流探讨......”。

6、“.....因而互评过程能涌现出许多的闪光点，对学生之间取长补短发散思维十分有利。学生互评之后，教师才统评改，针对性学习习惯和积极向上的写作态度谈提高小学语文写作教学的有效方法论文原稿。写作积累读书破万卷，下笔如有神。高效的写作过程，是博观而约取，厚积而薄发的综合良好体现。积累不足，写作过程或者张冠李戴，。关键词小学语文写作教学有效方法现行小学生的作文状况不容乐观，存有诸多不足之处。比如说，写作参与情感不高。许多学生缺乏写作热情，写作难......”。

7、“.....将写作当做是十分痛苦的任务。由于在情感态度交流沟通，尝试站在学生的角度思考。全面掌握学生的思想动态，及时给予学生关爱，从而达到亲其师而信其道的良好状态。其，营造教学氛围。高效的课堂教学，离不开民主活泼愉悦的教学氛围。教师应重视课堂氛围的指向性地为学生书写批语。写作兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。成功的教育不是强制的灌输，而在于循循善诱的引导。学生拥有写作兴趣，调动出主观能动性，化被动推进为自主探索......”。

8、“.....发现并加以改正。交叉评改。可采取同桌评改小组评改及自由评改等方式进行，引导学生站在评改者的角度观察其他同学的作文。为提高作文互评的有效性，改学生作文，则评改时间必然较长，导致学生遗忘了之前写作的心理活动或初衷，从而在客观上失去了教学的时效性。另方面，如果教师简单地评改，无疑对学生作文，尤其是细节部分指导不全，从而难以达到预期的教学分指导不全......”。

9、“.....参考文献闫景娥浅析小学语文课堂教学对学生写作的提高办法华章，赵爱静在实践中提高小学作文教学的效率考试周刊，提高小学语文写作教学的有效方法论文原稿。写作评改写作评改是小学语文写作教学的重要组成部分，对于培养学生的写作热情，提高学生的写作能力意义重大。传统的作文评改由教师独立完成，而这种评改方法不够字用词不当修辞手法运用等处，发现并加以改正。交叉评改。可采取同桌评改小组评改及自由评改等方式进行......”。