1、“.....使同学在困替学生去总结的规律方法，通过探究方式的引导，让学生能自己发现感悟出来，让学生感到学习知识规律方法好像都是通过自己的实践而获得或感悟出来的。因此，教师要善于转变观念，为落实维教学目标，精心设计教学案例组织教学。灵活运用浅谈初中化学实验创新设计论文原稿色呢学生马上联想到这可能与有少量高锰酸钾粉末溶于水有关，从而主动提出想要探究的问题。因此，在这种创新的实验问题情境中，学生强烈的求知欲望和解决问题的潜力在潜移默化中被慢慢激发，从而形成浓厚的创新实验的兴趣......”。

2、“.....创新实验教学模式需要创设新的实验问题情景教师要结合本校的实际教学条件，从课本重点知识出发，为学生设计出多样的实验活动，引导学生创新设计活动情景，使同学在困惑于新的实验活动中正掌握新知识和获取学习技能。这环节包括以下几步是给出假设是制定创新实验探究方案是检验假设。以上环节是环环相扣，紧密相连的。这时，学生就犹如个小科学家。教师的主要作用是组织引导学生，让学生学习的主动性充分发挥出来，摘要初中化学课的实验性极强，因此，教师在课堂教学中的关键是搞好实验教学......”。

3、“.....伴随着新课改前进的步伐，化学课堂中的创新实验教学已经取代了传统的实验教学。如何有效地在课堂中开展创新实验教学并在有限的时间指导下进行的，学生的创新探索和教师的有效指导之间的关系如何把握是关键。在整个创新实验教学模式中，教师要给学生充分的自主空间，但不等于放纵学生任意而为之，同时还要鼓励学生的创新点并加以科学指导。每次的教学实验，教师都需实验的结论而已，实验的结论或多或少都在教材设计者的掌控之中，学生只是按照教材设计者的思路进行实验操作，在实验教学中，学生的思维和创新素养很少表现出来。这样......”。

4、“.....学生不能完全真正地理解知识的本质，只是暂时性理式中，教师要给学生充分的自主空间，但不等于放纵学生任意而为之，同时还要鼓励学生的创新点并加以科学指导。每次的教学实验，教师都需要认真设计准备，引导学生步步进入实验，使学生找到感觉，提出问题，最终解决问题，达到创新探究炸的假设。摘要初中化学课的实验性极强，因此，教师在课堂教学中的关键是搞好实验教学，以培养学生的创新能力。伴随着新课改前进的步伐，化学课堂中的创新实验教学已经取代了传统的实验教学......”。

5、“.....引导学生步步进入实验，使学生找到感觉，提出问题，最终解决问题，达到创新探究与获得能力的双重丰收。参考文献李胜献实验教学中学生能力的培养陕西教育，韦鸿津优化科学实验教学设计，提高初中科学教学效率新课程基础的，整个过程中，学生是实验的主人，通过自己已有的知识和操作技能，再辅助教师的实验指导，亲自动手探究实验，以此发现问题解决问题和总结问题。浅谈初中化学实验创新设计论文原稿。总之，初中化学创新实验教学模式是在教师包括以下几步是给出假设是制定创新实验探究方案是检验假设。以上环节是环环相扣......”。

6、“.....这时，学生就犹如个小科学家。教师的主要作用是组织引导学生，让学生学习的主动性充分发挥出来，自己动手动口动脑去分析和解决问题。刚刚获取新的知识，而且学生在学习知识时的主动探究和创新意识也很难被激发出来。再加上化学教材对于新知识点的组织和展现不够，不足以调动学生积极主动地探讨发掘新知识本身所蕴含的重要意义。相反，创新实验教学的前提是以学生主导与获得能力的双重丰收。参考文献李胜献实验教学中学生能力的培养陕西教育，韦鸿津优化科学实验教学设计，提高初中科学教学效率新课程，......”。

7、“.....浅谈初中化学实验创新设计论文原稿。总之，初中化学创新实验教学模式是在教师的指导下进行的，学生的创新探索和教师的有效指导之间的关系如何把握是关键。在整个创新实验教学如，在学习氢气化学性质可燃性时，当学生提出为什么点燃氢气之前要检验纯度的问题时，我马上给学生提供了些实际生活中的资料节日庆典时氢气球爆炸伤人的图片和视频。这样稍加点拨......”。

8、“.....如何组织学生有效进行试验是创新实验教学的中心环节教师从学生的实际情况和个别情况出发，将学生分成小组，指导学生进行有效的小组间合作交流和探讨学习，让学生通过互相学习和探究实验真正掌握新知识和获取学习技能。这环于新的实验活动中发现问题，进而激发解决问题的潜能。例如，在学习氧气的实验室制法节课时，我先让学生在试管口没有放团棉花时就直接塞上橡皮塞加热并用排水法收集氧气，这时，水槽中的水变成了红色。针对这现象......”。

9、“.....灵活运用以探究为主的多种教学方式，组织引导学生开展自主合作探究学习，促进学生科学素养的主动发展。努力创设真实而有意义的学习教学的建议转变观念，精心设计教学案例。实验探究作为种最常见的探究活动，不是追求做实验这种外在的形式，对学生进行照方抓药式的实验技能训练，而是让学生时时处处进行着探索性的思考。把原先我们习惯于直接呈现给学生的知识或包办现问题，进而激发解决问题的潜能。例如，在学习氧气的实验室制法节课时，我先让学生在试管口没有放团棉花时就直接塞上橡皮塞加热并用排水法收集氧气......”。