1、“.....只靠效果评价目标方法单，难以激起全体学生的积极性，相反会挫伤学生的学习兴趣和热情。因此，由学生效果进行反馈矫正来实现纠偏改错固然必要，而过程评价显得更为重要。过程评价把学生学习过程的学习方浅谈如何构造新课改下的高效课堂论文原稿的统体。优化教学过程就是维的优化组合相互作用协调发展的结果。知识线源于教材思路，能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的条隐线思路。协调方法是教师调节两线顺利延伸，指导学生思维的方法组合......”。

2、“.....摘要在新课改中，提出了自主合作探究的学习方式，在课堂上强调要体现师生平等课堂教学有效性等观念。随着新课标在教学中的不断渗入，教师应当明白课堂教学是教学工作的核心部分，它对高中数学教学的质量高低有着决定性的影目标，又不能主观提高目标。第，教学思想要面向学生实际。正確理解教学目的，教学思想要面向学生实际。创设情境课堂，转变教学观念，探究课堂教学教师要摸清每个学生实际，定准教学起点。浅谈如何构造新课改下的高效课堂论文原稿摘要在新课改中，提出了自主合作探究的学习方式......”。

3、“.....随着新课标在教学中的不断渗入，教师应当明白课堂教学是教学工作的核心部分，它对高中数学教学的质量高低有着决定性的影响。所以在服消极等待或悲观情绪。总结总之，从学生实际出发，优化教学过程，重视过程评价，就是创造愉快和快乐的课堂气氛，形成宽松和谐人际关系，力求达到学生与教师共鸣，学法与教法共振，知识与能力辩证统，认识与情感的同步发展，智力因素等形式表达使学生主动去弥补它，调节自我，振奋精神，积极再参与。具体做法是教师不能把堂课的总目标作为过程的评价目标而应把总目标化解为具体环节的小目标......”。

4、“.....只靠效果评价目标方法单，难以激起全体学生的积极性，相反会挫伤学生的学习兴趣和热情。因此，由学生效果进行反馈矫正来实现纠偏改错固然必要，而过程评价显得更为重要。过程评价把学生学习过程的学习方法心理状态智教学过程就是维的优化组合相互作用协调发展的结果。知识线源于教材思路，能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的条隐线思路。协调方法是教师调节两线顺利延伸，指导学生思维的方法组合......”。

5、“.....试想，有了以上几个方面的突破，学生素质的全面提高就能变为现实。参考文献，刘萍，新课程理念下高中数学教学策略初探，高等继续教育学报，年，唐孝菊，新课程高中数学课堂教学有效性的研究，辽宁师范大学，问题先让中差生说看法和想法，贵在参与，能认识多少就认识多少，能说多少就说多少，多复现，才能快反馈。教师要努力发现闪光点，给予肯定和赞扬评价。这样才能有效引导学生主动参与，培养学生靠自己参与捕鱼，才能自我得鱼的心理，克展，智力因素与非智力因素的有机结合。试想，有了以上几个方面的突破......”。

6、“.....参考文献，刘萍，新课程理念下高中数学教学策略初探，高等继续教育学报，年，唐孝菊，新课程高中数学课堂教学有效性的研究，辽确定，能为小目标而奋斗努力的学生，不管效果如何，都应给予充分的肯定和赞扬。评价方法多样化，系统化，有意层次化。如难度偏大，思路偏活，则应选让优生说思路，讲方法，阐道理，有意让他们充当参与学习过程的开路先锋。若般疑点和力参与程度，作为主要评价对象。教师通过对学生学习状况，如举手答问，分组讨论，动手动脑外显形状观察，及时了解学生学习时智力参与程度，配合反馈信息......”。

7、“.....通常采用肯定赞美激在教学过程之中知识能力教法环环相扣，教与学对应。探究改革评价方法，重视过程评价，使教学过程充满鼓励快乐。为爱学而学，为会学而学是教与学的基本出发点。由于教学内容不同，学生的实际存在差异，在教学过程中学生会产生各种偏差师范大学，年。创设课堂情境，让学生主动参与，激发学习兴趣对高中数学课堂教学的认识。浅谈如何构造新课改下的高效课堂论文原稿。优化教学过程，创造学习情境，激发学生主动参与。教学过程是知识线能力线协调方法线的统体......”。

8、“.....克服消极等待或悲观情绪。总结总之，从学生实际出发，优化教学过程，重视过程评价，就是创造愉快和快乐的课堂气氛，形成宽松和谐人际关系，力求达到学生与教师共鸣，学法与教法共振，知识与能力辩证统，认识与情感的同步发的内在联系上确定，能为小目标而奋斗努力的学生，不管效果如何，都应给予充分的肯定和赞扬。评价方法多样化，系统化，有意层次化。如难度偏大，思路偏活，则应选让优生说思路，讲方法，阐道理，有意让他们充当参与学习过程的开路先锋法心理状态智力参与程度，作为主要评价对象......”。

9、“.....如举手答问，分组讨论，动手动脑外显形状观察，及时了解学生学习时智力参与程度，配合反馈信息，引导学生自评互评师评等形式认识自己的不足和出现的偏差。通常采构式教学体现在教学过程之中知识能力教法环环相扣，教与学对应。探究改革评价方法，重视过程评价，使教学过程充满鼓励快乐。为爱学而学，为会学而学是教与学的基本出发点。由于教学内容不同，学生的实际存在差异，在教学过程中学生会。所以在高中数学的课堂教学上，有必要进行课堂情景的创建，激发学生的学习兴趣，兵进行有效的探究......”。