1、“.....教师是教学活动的引导着，教师除了用知识本身的科学性和兴趣性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染教学就要有活力和乐趣，多点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师得以轻松，学生学的愉快。参考文献柳海平，教育原理中国人民大学出版社。李维，小學儿童心理学高等教育出版社。浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文原稿。以良好的榜样诱浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文原稿能单纯以批评论事，对学生应该多些鼓励，少些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以鼓励为主，寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说把钥匙开把锁......”。

2、“.....教师必须因人而异，因材施教，培赞叹。这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。教育心理学家认为学生在学习过程中，既进行认识性的学习，也进行感情性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中，如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情生动的语言娴熟的教学技巧去感染学生，激数能被整除，这个数就能被整除呢然后请同学用这个数组成的书去验证去探知去发现。在数学教学活动中，教师是教学活动的引导着，教师除了用知识本身的科学性和兴趣性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行举止乃至穿着无不对学生的行为产生影响苏霍姆林斯基说在人的深处，都有种根深蒂固的需要......”。

3、“.....在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧识，已知与未知在学生的认识过程中造成冲突。用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设种愉快的学习情境，让学生感觉到每节课都有新意，都有新鲜感，让学生每节课都有求知欲。如在学习平行边形角形梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生旦掌握了这种基本方内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设种愉快的学习情境，让学生感觉到每节课都有新意，都有新鲜感......”。

4、“.....如在学习平行边形角形梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生知与未知在学生的认识过程中造成冲突。教师就要利用这矛盾冲突精心设疑，创造引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能够有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好状态，从而主动深入学习。如学习被整除的数的特征时，可在复习能被整除的应该在思想上给予鼓励。总之，要想让同学有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，多点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师得以轻松，学生学的愉快。参考文献柳海平，教育原理中国人民大学出版社。李维......”。

5、“.....浅谈浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文原稿法，就能举反，很容易学会这几种几何图形的面积计算了。所以专门让学生动手简拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系，使学习以上种图形的面积公式不枯燥，也能收到事半功倍之效。动手操作这种学习方式由于能够吸引学生多种感官参与学习，所以极大激发了学生学习数学的兴学生学习数学的兴趣。优化课堂学习情境，提高学习兴趣。浅谈小学生数学学习兴趣的培养论文原稿。教学是门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习的兴趣。使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量生往往感到方面很吃力，产生厌学的情绪......”。

6、“.....对学生应该多些鼓励，少些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以鼓励为主，寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说把钥匙开把锁，每掌握了这种基本方法，就能举反，很容易学会这几种几何图形的面积计算了。所以专门让学生动手简拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系，使学习以上种图形的面积公式不枯燥，也能收到事半功倍之效。动手操作这种学习方式由于能够吸引学生多种感官参与学习，所以极大激发了的特征的基础上设疑是否个位数上的数能被整除，这个数就能被整除呢然后请同学用这个数组成的书去验证去探知去发现。教学是门艺术，这就要求教师的教学灵活多变......”。

7、“.....这样才能激发学生学习的兴趣。使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学学生数学学习兴趣的培养论文原稿。苏霍姆林斯基说在人的深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧识，已学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力乏力的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这类学生，应该在思想上给予鼓励。他们有进步......”。

8、“.....激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生感情，以达到亲其师，信其道的效果，来引发学生学习数学的兴趣。用多鼓励和多表扬来强化学习兴趣。在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生。教师的言行举止乃至穿着无不对学生的行为产生影响。教师必须以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴学生学习的兴趣......”。

9、“.....好之者不如乐之者。这就是说兴趣是最好的老师。兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣也就是给学生找最好的老师。教学中，学生的积极性若被调动起来，思维就活跃了，探究知识就轻松了。就不是只停留他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力乏力的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这类学生，应该在思想上给予鼓励。他们有进步，教师应该在思想上给予鼓励。总之，要想让同学有兴趣，教师的学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生感情，以达到亲其师，信其道的效果，来引发学生学习数学的兴趣。用多鼓励和多表扬来强化学习兴趣......”。