1、“.....这无疑有助于培育学生的历史解释和历史理解素养。关键词高中学生历史学科核心素养培育策略核心素养这个名词的提出为高中历史教师提出了更高的要求，如何在高中历史学科的教学过程中培养学生的核心素养成为摆在高中历史老师面前的个难题。高中历史老师应该深刻领会核心素养的具体内容以及精髓，在教学的过程中以此作为目标历史教学中培养学生情感体验的教学模式培养学生的核心素养。通过本文对高中学生历史学科核心素养培养策略的研究，希望能为我国提高高中历史学科的教学效率提供些有价值的参考。参考文献普通高中历史课程标准魏华浅谈历史学科核心素养的几点感受文学教育，季芳聚焦人文历史学科核心素养的培养江苏教育研究，张香滋发挥学生主体作用培养学习历史兴趣科技信息，......”。

2、“.....将枯燥的知识用带有趣味性的语言讲解出来。老师讲解林则徐在虎门销烟的内容时可以适当提高音调，让学生感受到林则徐身上伟大的民族情节以及敢于斗争的决心。老师也可以借助多媒体为学生放映些当时历史资料音频或者视频，让学生在这样的学习环境中感受到当时林则徐的英雄气概。老师还可以根据当时的历史背景安排学生将当时的历史情节演绎出来，学生通过演绎的过了解史料有第和第手之分，它们的价值是不样的，学会论从史出史论结合的方法，学会评价历史人物和历史事件要运用唯物史观，分为辩证的看待问题，把特定人物和事件放在特定的历史条件下评价的方法。爱国情感的体验内化核心素养核心素养要求当代高中生不仅要将理论知识深刻记在头脑之中，还应该对历史知识形成定的感悟和情感方面的体验，这些都能转化为优秀的品格使学生得到全面的发展。高中历史课程是门能将知识。另外......”。

3、“.....合作学习还能起到对于知识查缺补漏的作用。例如，老师在讲解到‚百家争鸣‛这章节的内容时，可以为学生布臵个学习课题‚百家争鸣对儒家思想的形成起到了哪些作用‛学生根据老师布臵的这个研究课题在小组中分配任务，有的学生查找‚百家争鸣‛的历史资料，有的学生查找儒家思想的形成背景，有的学生进行历史资料的分析，有的学生将所培养高中生的核心素养对提高我国人才在国际市场上的竞争力具有十分重要的作用。核心素养的主要内容是培养全面发展的人才，使学生不仅具有知识背景，还具有能在社会上良好发展的综合能力和思想品德。核心素养不是个简单独立的概念，而是由几个方面共同组成的概念。核心素养是种对于新时代高中生的具体要求，也是青少年在成长和学习过程中最重要的品质。合作探究的开展提升核心素养为了更好地落实教学目标，老师‚通过比较西周疆域图和秦朝疆域图......”。

4、“.....明确掌握秦朝疆域的至在梳理和概括秦始皇巩固统的措施汉承秦制等重要史事的基础上，认识秦汉时期大统国家的建立和巩固在中国历史上的重要意义。‛这样设计的教学目标，不仅时空观念和家国情怀的指向性很具体明确，而且操作性与检测性都很强，学生通过学习便可达到。浅谈高中学生历史学科核心素养的培育论文原稿。唯物史观是学习值的参考。参考文献普通高中历史课程标准魏华浅谈历史学科核心素养的几点感受文学教育，季芳聚焦人文历史学科核心素养的培养江苏教育研究，张香滋发挥学生主体作用培养学习历史兴趣科技信息，。浅谈高中学生历史学科核心素养的培育论文原稿。培养高中生的核心素养对提高我国人才在国际市场上的竞争力具有十分重要的作用。核心素养的主要内容是培养全面发展的人才，使学生不仅具有知识背景，还具有能身上伟大的民族情节以及敢于斗争的决心......”。

5、“.....让学生在这样的学习环境中感受到当时林则徐的英雄气概。老师还可以根据当时的历史背景安排学生将当时的历史情节演绎出来，学生通过演绎的过程也能得到历史情感的体验。情感体验对于培养学生形成核心素养是非常重要的个方面，这样的教学模式能让学生在学习历史的过程中對核心素养的内容理解得更加透彻，爱国特定的历史条件下评价的方法。爱国情感的体验内化核心素养核心素养要求当代高中生不仅要将理论知识深刻记在头脑之中，还应该对历史知识形成定的感悟和情感方面的体验，这些都能转化为优秀的品格使学生得到全面的发展。高中历史课程是门能将知识与情感体验完美结合的学科，学生在学习历史知识的同时也能通过历史背景得到定程度的感悟。值得注意的是，在历史教学中让学生体验情感不是个简单的过程......”。

6、“.....是认识历史所必备的重要观念史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识能力方法等方面发展水平的主要指标家国情怀是学习历史和认识历史在思想观念情感态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识能力方法等方面发展水平的主要指标家国情怀是学习历史和认识历史在思想观念情感态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。例如，针对‚时空观念‛和‚家国情怀‛这项核心素养，我们在学习‚走向大统的秦汉政治‛这章节的内容时，就不能简单笼统地设定为‚通过了解秦汉大统的史实，形成时空观念和家国情怀‛，应该将其设计......”。

7、“.....有的学生查找‚百家争鸣‛的历史资料，有的学生查找儒家思想的形成背景，有的学生进行历史资料的分析，有的学生将所有成员收集的资料进行整理，在通过小组讨论的形式得出个结论在课堂上和其他小组的学生进行交流学习。在这过程中历史解释和史料实证等历史学科核心素养都得到了培育和社会上良好发展的综合能力和思想品德。核心素养不是个简单独立的概念，而是由几个方面共同组成的概念。核心素养是种对于新时代高中生的具体要求，也是青少年在成长和学习过程中最重要的品质。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法历史解释是在形成和社会责任感油然而生。综上所述，在高中历史课堂教学中培养学生的核心素养不是短期就能实现的......”。

8、“.....首先老师要对核心素养有充分的认识。高中历史老师可以通过设定科学的教学目标创设合适的问题情境引导学生进行小组合作学习以及在历史教学中培养学生情感体验的教学模式培养学生的核心素养。通过本文对高中学生历史学科核心素养培养策略的研究，希望能为我国提高高中历史学科的教学效率提供些有渐进的过程。老师在高中历史教学的过程中应该将情感态度以及价值观结合到历史讲解中，使学生的精神得到熏陶。例如，高中历史课程中有很多的知识非常枯燥乏味，老师在讲解到‚列强入侵与民族危机‛这章节的内容时，涉及到林则徐虎门销烟的内容，老师可以在讲解过程中注入丰富的情感和生动的语言，将枯燥的知识用带有趣味性的语言讲解出来。老师讲解林则徐在虎门销烟的内容时可以适当提高音调，让学生感受到林则升。又如，我们在学习代雄狮拿破仑课时，可以事先布臵学生任务，部分找对拿破仑正面评价的史料......”。

9、“.....还有部分找拿破仑的名言。讲完拿破仑的主要活动后，用多媒体展示同学所找的材料来对拿破仑进行评价。通过学习让同学了解史料有第和第手之分，它们的价值是不样的，学会论从史出史论结合的方法，学会评价历史人物和历史事件要运用唯物史观，分为辩证的看待问题，把特定人物和事件放浅谈高中学生历史学科核心素养的培育论文原稿中提高实践能力以及创新能力。合作探究学习模式的前提是老师将班级的学生分成若干个学习小组，为每个学习小组布臵个研究的课题，让学生在小组中根据每个学生的优势分配每个成员的任务，学生进行小组探究合作学习的过程也是历史核心素养的养成过程。另外，学生在小组合作时能从其他成员的想法中发现自己没有想到的知识点，合作学习还能起到对于知识查缺补漏的作用。例如，老师在讲解到‚百家争鸣‛这章节的内容创新教学方法，使高中历史课堂成为培养学生核心素养的主要平台。例如......”。