1、“.....以培养能力为初衷，给予指导学生转变传统学习观念，注重自身能力的培养，提高阅读能力初中生数学阅读能力的现状近年来，国内外学者探索和研究了阅读指导阅读关联的知识是什么隐藏了哪些条件等等，带着思考去审题会加深学生的理解，提高学生阅读理解能力。开展主题阅读活动主题阅读活动是指个确定的数学内容或主题，由教师或学生自己选择数学文献，学生自主的开展阅读活动并达到阅读目的的过程。开展主题阅读活动，可以拓展学生的视野，实现先学后教。如开浅谈初中学生数学阅读能力的培养论文原稿我不急于向学生讲解，而是让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析和解决问题。最后学生们总结出通过添加不同的辅助线，运用平行线角形全等平行边形等知识可以得出这定理的多种证明方法......”。

2、“.....还培养了他们综合运用知识的能力发散思维能力，使他们体验了合作学习的乐趣。在范例是学习提高的过程。小组合作交流有利于培养学生协作的精神团队观念交往能力创新能力等。教师可以通过引导学生共同阅读交流阅读心得分工操作和讨论来让他们尽情地表现自己，发挥潜能，提高他们的阅读能力，并在有限的时间内增强思维的检索频率，启迪学生创新的灵感，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦读，并在学生阅读之前，适当地创设些问题情境，从而可诱发和保持学生的阅读兴趣。如在教学加权平均数时，教师适时介绍名称，为什么叫加权平均数呢再引导学生阅读课本理解概念，于是学生会带着疑问主动地去阅读教材。创设问题情境时注意问题要新而有趣，富有启发性......”。

3、“.....课堂时间有限，学生来不及思考，教师又要完成教学目标，所以会造成冲突，影响教学进度，影响学生整体性学习，致使数学阅读能力培养流于形式。浅谈初中学生数学阅读能力的培养论文原稿。摘要在初中数学学习过程中，指导学生提高数学阅读能力，首先要激发学生的数学阅专业的引导，缺乏理论和实践的指导，对数学阅读的重视程度不够，没有很好地转变思想，消极应对，认为培养数学阅读能力只是个空口号，不能积极地参与到教学当中去。培养初中生数学阅读能力的方法与途径创设问题情境，激发阅读兴趣数学阅读往往需付出艰苦的努力和顽强的意志。初中生已能够进行较复杂的脑力开展对勾股定理的理解的阅读方程的发展阅读理解初中阶段对数的认识的变迁的阅读理解等，可以集中学生对知识内容的学习......”。

4、“.....授人鱼不如授人渔，教师要从繁琐的教学事务中解脱出来，成为名智慧的数学教育工作者，就必须培养学生的能力。培养学生的数学阅读能力就是要让学生能够自己例和練习题中培养阅读能力数学教学大部分时间是在范例和解题中进行的，教师应该抓范例和讲解习题的时机，培养学生的阅读能力。简洁准确是数学问题的特征，教师在例题习题讲解示范中，教会学生怎样审题怎样读懂题，应充分挖掘材料隐含的意义。教师要让学生养成多问几个为什么的习惯，如已知什么条件求什悦。如角形中位线的教学中，我提出个问题帮助学生导读导议什么是角形的中位线个角形中位线有多少条它与角形中线有何区别何谓角形中位线定理它的条件和结论各是什么如何证明角形中位线定理根据反馈，学生都能轻松地理解和掌握前两个问题......”。

5、“.....存在疑浅谈初中学生数学阅读能力的培养论文原稿劳动，他们精力旺盛，求知欲强，对有兴趣的事情特别投入。浅谈初中学生数学阅读能力的培养论文原稿。师资力量不够，骨干力量相对薄弱，没有专业的引导，缺乏理论和实践的指导，对数学阅读的重视程度不够，没有很好地转变思想，消极应对，认为培养数学阅读能力只是个空口号，不能积极地参与到教学当中生的数学阅读兴趣其次要加强对学生的阅读方法指导再次要指导学生及时进行阅读交流。当前我国初中阶段的课长为十分钟，课堂时间有限，学生来不及思考，教师又要完成教学目标，所以会造成冲突，影响教学进度，影响学生整体性学习，致使数学阅读能力培养流于形式。师资力量不够，骨干力量相对薄弱，没有材料......”。

6、“.....我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。通过合作交流促进学生阅读能力的进步提高合作交流的过程是取长补短的过程习，自己研究，从而达到自我提高，实现教是为了不教的教育境界。提高初中学生数学阅读能力，离不开教师和学生的共同努力。教师改变教学观念，以培养能力为初衷，给予指导学生转变传统学习观念，注重自身能力的培养，提高阅读能力摘要在初中数学学习过程中，指导学生提高数学阅读能力，首先要激发学么关联的知识是什么隐藏了哪些条件等等，带着思考去审题会加深学生的理解，提高学生阅读理解能力。开展主题阅读活动主题阅读活动是指个确定的数学内容或主题......”。

7、“.....学生自主的开展阅读活动并达到阅读目的的过程。开展主题阅读活动，可以拓展学生的视野，实现先学后教。如。我不急于向学生讲解，而是让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析和解决问题。最后学生们总结出通过添加不同的辅助线，运用平行线角形全等平行边形等知识可以得出这定理的多种证明方法，不仅使学生提高了阅读能力，还培养了他们综合运用知识的能力发散思维能力，使他们体验了合作学习的乐趣。在范，是学习提高的过程。小组合作交流有利于培养学生协作的精神团队观念交往能力创新能力等。教师可以通过引导学生共同阅读交流阅读心得分工操作和讨论来让他们尽情地表现自己，发挥潜能，提高他们的阅读能力，并在有限的时间内增强思维的检索频率，启迪学生创新的灵感......”。

8、“.....并在学生阅读之前，适当地创设些问题情境，从而可诱发和保持学生的阅读兴趣。如在教学加权平均数时，教师适时介绍名称，为什么叫加权平均数呢再引导学生阅读课本理解概念，于是学生会带着疑问主动地去阅读教材。创设问题情境时注意问题要新而有趣，富有启发性。也可引用数学故事史料课本上的阅读训练等问题，从不同角度出发阐述了阅读的理论意义和方法。数学阅读越来越受到数学教师的关注，不少教师也将阅读教学引入课堂，尝试对学生进行数学阅读教学，但尚未形成套完整有效的理论，缺乏指导意义，更缺乏富有实践指导的案例。因此......”。

9、“.....可以集中学生对知识内容的学习，提高学生的综合阅读能力。授人鱼不如授人渔，教师要从繁琐的教学事务中解脱出来，成为名智慧的数学教育工作者，就必须培养学生的能力。培养学生的数学阅读能力就是要让学生能够自己学习和練习题中培养阅读能力数学教学大部分时间是在范例和解题中进行的，教师应该抓范例和讲解习题的时机，培养学生的阅读能力。简洁准确是数学问题的特征，教师在例题习题讲解示范中，教会学生怎样审题怎样读懂题，应充分挖掘材料隐含的意义。教师要让学生养成多问几个为什么的习惯，如已知什么条件求什么如角形中位线的教学中......”。