1、“.....又是道美丽的风景，孩子们的成就感毕竟大升。吹画吹画活动就是用嘴或其他工具把滴在纸上的颜料水吹散开，形成画面的种美术形式。简单的材料准备，为了降低吹的难度，可以使用吸管作为吹的道具，孩子们吹出的颜料延伸出各种不同的形态，最常见的，我们可以创作梅花，在吹画基础上进行点缀梅花。我们也可以让孩子进行抽象画创作，各种颜色被吹出不同的形状，不是教师单纯教授幼儿技能的活动，美术活动存在定规律，但同时缺乏定的模式，所以，我们应该换个角度，把幼儿作为绘画活动的主体，更何况幼儿本身就是作品创作的主人。在美术活动中，培养幼儿积极的兴趣大胆的想法，让幼儿尝试表现自己独特的创造性的思维，帮助他们处于主动活动中，这样才能有助于发展幼儿的创造性思维。浅谈美术活动中幼儿的创造力培养论文原稿......”。

2、“.....我惊讶的发问你不是直都很喜欢画画吗她说我在外面兴趣班学习用毛笔画画，我觉得那更好玩。我反思着这样个曾经很喜欢用蜡笔画画，甚至在小班时就已经能把颜色涂得很匀的孩子，在我们单的绘画材料中在我们每次都将大张纸涂匀涂满为要求的过程中，点点的击退了她对绘画的热爱，也击退了她继续创作下去的热爱。本就喜欢绘画的孩子已经被消磨成这样了，更何况的。同时，在日常的生活中，幼儿可以通过游戏中的自主学习探索，并能够进行语言表达，进而进行步骤图的绘画记录工作，这些都是从幼儿大胆的尝试中步步产生的，如此来，幼儿就成为了创作和继续创作的主人，幼儿跟着幼儿学，教师在这个学习过程中充当着帮助者和观察者的作用。浅谈美术活动中幼儿的创造力培养论文原稿。如果我们让孩子的灵感来源于课堂，那对从事幼教工作的我们来说对孩子创造力的培养就是作灵感呢曾有年带到个绘画很好的孩子......”。

3、“.....其他的孩子绘画水平都在提高，而对于本就绘画很好的她来说，确是没有点的进步，在其他孩子的衬托下，反而是在退步，次我忍不住生气的质问她了你不是画画很好的嘛，为什么现在颜色都涂不匀了她委屈的说我现在不喜欢画画了。我惊讶的发问你不是直都很喜欢画画吗她说我在外面兴趣班学习用毛笔画画，我觉得那更好玩。我反思着这样个曾经很喜欢用蜡笔摘要在大领域的教学活动中，艺术活动是最能激发幼儿的艺术潜能，而美术活动的多样操作与呈现形式，是最好的体现。要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由生活，从自由的生活中得到真正的教育。这是陶行知先生关于自由教育的名言。美術活动离不开教师与幼儿之间的互动过程，它不是由教师自主意识决定的活动，也不是教师单纯教授幼儿技能的活动，美术活动存在定规律，但同时缺乏定的模式，所以，副作品中的闪光点如果每次绘画完成后......”。

4、“.....那么孩子会增加绘画的信心，自觉调整好参与的热情，喜欢绘画，喜欢创作。所以为了帮助幼儿更好的提高绘画兴趣，教师应该从不同的点出发，发现幼儿绘画作品中的闪光点，这些闪光点可以是涂色，可以是想象，也可以是线条，那么幼儿在下次绘画是肯定兴趣和积极性变得更高。所以，教师应该不遗余力的去发现幼儿绘画幼儿用力吹的过程中，其实也可以视作压力的释放，没有要求肆意吹画，不管是怎样的作品，最后孩子的心情定是欢快的。吹完了，孩子们的想象力可以起作用了，快给自己的作品起个名字吧,可以使用的材料还有很多很多，或复杂或简单，只要我们用点小心思，留住孩子对创作的热爱，便成功了。关注对作品的评价，发现幼儿作品的闪光点儿童画就像儿童在说话，是自由的欢快的轻松的自然的，它是无拘无束的，没有任何包，孩子们的思维定很活跃的。剪贴剪纸是我国广为流传的种民间艺术形式。它使用材料和制作工具简单......”。

5、“.....形式多样，深受小朋友的喜爱。对于孩子来說，学习剪纸，通过折叠绘画以及剪刀的运用，既能锻炼他们动手动脑的能力，还可以培养他们的审美情趣，激发想象力和创造能力。结合过年的主题活动，幼儿可以自己创作剪窗花，不同的折叠方式不同的剪法都能出现不同样式的花纹，这样的小探究，也能激发孩子们，。在美术活动中，教师往往同别的领域课程样处于教授的过程，自己主讲，而幼儿处于效仿教师的过程。比如在学习动物大象，教师在引出大象后，就开始教授大象的基本绘画结构，从鼻子身体肢讲述非常清楚，讲完之后幼儿就开始按照老师的作品进行临摹，当然这点教师并未提出，而大多数幼儿自然而然的会望着黑板上老师的作品来进行绘画，全班下来的作品全是个形态。我们都知道大象除了呆板的站立，还会有成群结队浅谈美术活动中幼儿的创造力培养论文原稿作品中的闪光点，更好的帮助幼儿开发他们的创作乐趣。教师需要做个有心人......”。

6、“.....当然，不可或缺的还有不间断的总结和反思，日积月累的知识和经验的积累，让美术创意活动变得更加丰富多彩，让孩子在快乐的美术创作中，不段的激发创作灵感，得到创作力和想象力的极大发挥。参考文献殷珊红利用自然资源培养幼儿美术创造力课程教育研究，徐穗青探析美术活动与幼儿创造力开发中国校外教育整幅作品，所以，幼儿在创作完成时，兴趣依旧非常的高涨，他们开始热衷于和同伴之间进行交流，分享自己的绘画作品的同时，分享自己创作的乐趣。此刻，如果教师进行下个系列活动或者终止此次活动，那么对下次的绘画创作是次无形的制约。般绘画活动结束后，不妨给孩子到十分钟的时间，让幼儿自由讲述，相互分享彼此的作品，教师从中观察幼儿的表现，进行适时的指导，那种效果绝不亚于绘画创作的重复引导。发现每副作品中的闪光点如果每次绘画完成后，都能看到孩子色彩的体现想象的奇特线条的把握创作的快乐......”。

7、“.....自觉调整好参与的热情，喜欢绘画，喜欢创作。所以为了帮助幼儿更好的提高绘画兴趣，教师应该从不同的点出发，发现幼儿绘画作品中的闪光点，这些闪光点可以是涂色，可以是想象，也可以是线条，那么幼儿在下次绘画是肯定兴趣和积极性变得更高。所以，教师应该不遗余力的去发现幼儿绘的，它更是儿童内心世界的种独白，也是人类艺术的种初始状态。在幼儿园的日常绘画活动中，教师面对幼儿幅幅或稚嫩或精美或创造力十足的艺术作品时，我们应该如何去面对，去评价呢幼儿园教育指导纲要中表明，幼儿园艺术的新取向，更注重幼儿对艺术活动进行表达反思和评价，从而有助于梳理感知，提高艺术创作水平，其中包括了对幼儿美术作品的评价。绘画后的自由交流幼儿喜爱绘画活动，他们会尝试努力地创作作的最大兴趣。创作完成的作品贴在班级的窗户上，又是道美丽的风景，孩子们的成就感毕竟大升......”。

8、“.....形成画面的种美术形式。简单的材料准备，为了降低吹的难度，可以使用吸管作为吹的道具，孩子们吹出的颜料延伸出各种不同的形态，最常见的，我们可以创作梅花，在吹画基础上进行点缀梅花。我们也可以让孩子进行抽象画创作，各种颜色被吹出不同的形状，在散步去河边喝水为自己洗澡等等的场景。在这样次绘画过程中，完成的目标仅仅是幼儿参与了，了解了大象的结构，但是对新纲要中提出的艺术领域目标如感受并喜爱艺术中的美大胆地表现自己的情感和体验，这些要求完全没有达到。幼儿失去了自由的创作空间，得到了老师给的固定模式，但幼儿势必将失去次锻炼自己创作力的机会。浅谈美术活动中幼儿的创造力培养论文原稿。这样在前期的合作创作以及后期的故事创编作品中的闪光点，更好的帮助幼儿开发他们的创作乐趣。教师需要做个有心人，需要关注幼儿的每次创作，当然，不可或缺的还有不间断的总结和反思......”。

9、“.....让美术创意活动变得更加丰富多彩，让孩子在快乐的美术创作中，不段的激发创作灵感，得到创作力和想象力的极大发挥。参考文献殷珊红利用自然资源培养幼儿美术创造力课程教育研究，徐穗青探析美术活动与幼儿创造力开发中国校外教育浅谈美术活动中幼儿的创造力培养论文原稿整幅作品，所以，幼儿在创作完成时，兴趣依旧非常的高涨，他们开始热衷于和同伴之间进行交流，分享自己的绘画作品的同时，分享自己创作的乐趣。此刻，如果教师进行下个系列活动或者终止此次活动，那么对下次的绘画创作是次无形的制约。般绘画活动结束后，不妨给孩子到十分钟的时间，让幼儿自由讲述，相互分享彼此的作品，教师从中观察幼儿的表现，进行适时的指导，那种效果绝不亚于绘画创作的重复引导。发现幼儿用力吹的过程中，其实也可以视作压力的释放，没有要求肆意吹画，不管是怎样的作品，最后孩子的心情定是欢快的。吹完了，孩子们的想象力可以起作用了......”。