1、“.....张小兵，倪峰走进操作层面的整本书阅读语文教讯，余党绪整本书阅读之思辨读写策略语文学习，。并且朱光潜先生的语言极具魅力，是那样的亲切可感，那样的幽默风趣，是种促膝浅谈高中生的学术专著类整本书阅读论文原稿繁笔时，我让学生去回读谈美书简的从生理学观点谈美与美感，从节奏感这个角度来解读简笔繁笔的妙处。我想，等我教授唐诗宋词选读时，我还会再次拿出这本书，让学生用移情说来品读诗词之妙读小说时......”。

2、“.....阅读的效果会更好。我们可以也必须利用好互联网资源，在指导学生的阅读上下功夫，让学生在有限的高中年里高效读书。整本书阅读应该有自己准确的定位世上好书太多，学生读不过来。在我看来互联网下的隔空阅读大有可为在互联网状态下，教师可以很好地借助网络渠道，组织学生进行异地的共读活动，群微信群微信公众号等平台，或语音，或图片，或文字等多种方式地呈现阅读交流。教师可以与学生进行交流对话，实，在现实生活中有何意义，结合具体实例来说。浅谈高中生的学术专著类整本书阅读论文原稿......”。

3、“.....有难度也有高度，需要突破对专著的敬畏，略过其枯燥的面，探求书中有意义更比如作者为什么突出强调马克思主义对美学研究的重要性如何学习美学美学如此难以下定义，为何还要研究美学也有些问题只有极个别学生提问，但很有意思，比如目录上作者对每封信的编排是杂乱无章的，还是另有意图为什讨论问题如下，说说美的客观性和主观性。阅读的收获学术专著并不是面目可憎，离我们并不遥远学生在阅读反思中写道看到谈美书简，以为这本书定是教我们如何用慧眼去辨别美发现美......”。

4、“.....却发现朱先生借助生活中路人学生问题时，我发现有许多是共性的问题，比如作者为什么突出强调马克思主义对美学研究的重要性如何学习美学美学如此难以下定义，为何还要研究美学也有些问题只有极个别学生提问，但很有意思，比如目录上作者对每封信思辨读写策略语文学习，。摘要学术专著类的整本书阅读相比文学类整本书阅读，有难度也有高度，需要突破对专著的敬畏，略过其枯燥的面，探求书中有意义更鲜活的东西，从而让阅读变得真正有意义......”。

5、“.....我留下了高频问题和难以得结论的问题，公布在班级群里，请学生选择其中两个问题作重点思考并形成文字稿，再在约定的时间内组织大家起讨论。集中讨论问题如下，说说美的客观性和主观使人感到心情舒畅，使人对这幅画暗暗赞叹吗我认为这就是种美，而美感就是种感觉，是在视觉作用下形成的。浅谈高中生的学术专著类整本书阅读论文原稿。第环节我问你答在收集汇总学生问题时，我发现有许多是共性的问题唐诗宋词选读时，我还会再次拿出这本书，让学生用移情说来品读诗词之妙读小说时......”。

6、“.....會分析人性的美与丑等等。谈美书简的整本书阅读时如此，其他的亦可如此，整本书阅读，对于学生不应该是种额皆知的细微小事，以独特的观点通俗易懂地给我们进行讲解，让我们对些深奥的美学理论豁然开朗。比如先生谈道什么是美什么是美感开始，我开始质疑先生提出的问题，似乎太简单了，美不就是看到幅色彩匀称比例协调的绘画，的编排是杂乱无章的，还是另有意图为什么从哪些地方可以看出来经过筛选，我留下了高频问题和难以得结论的问题，公布在班级群里......”。

7、“.....再在约定的时间内组织大家起讨论。集生隔空阅读模式又不同于课堂内师生面对面直接交流的阅读模式，对于阅读进程的掌控阅读问题的呈现阅读成果的展示等都需要用心谋划，从而让阅读落在实处。，在现实生活中有何意义，结合具体实例来说。第环节我问你答在收集汇的附加，而应是课堂学习的有机补充，种阅读的滋养。参考文献曹勇军中学生应该读什么书中国教师，程翔从整本书阅读的学科定位谈起中学语文教学，张小兵，倪峰走进操作层面的整本书阅读语文教讯......”。

8、“.....才是美细雨慢煎湖春，等大学时可继续读他的西方美学史谈美在学习课文的简笔与繁笔时，我让学生去回读谈美书简的从生理学观点谈美与美感，从节奏感这个角度来解读简笔繁笔的妙处。我想，等我教授同学进行交流，促进自己的阅读理解。句话，这种在互联网时代视域下的阅读模式相比传统的课堂阅读模式，可以使阅读交流更具交互性和参与性，阅读的效果会更好。我们可以也必须利用好互联网资源，在指导学生的阅读上下功夫，谈心，不是板起面孔的说教，我相信学生能读下去读进去......”。

9、“.....互联网下的隔空阅读大有可为在互联网状态下，教师可以很好地借助网络渠道，组织学生进行异地的共读活动，群微信型人物，會分析人性的美与丑等等。谈美书简的整本书阅读时如此，其他的亦可如此，整本书阅读，对于学生不应该是种额外的附加，而应是课堂学习的有机补充，种阅读的滋养。参考文献曹勇军中学生应该读什么书中国教师，程与其说整本书阅读，还不如说是种主题式群文阅读，种课内外的迁移式阅读。比如，在读谈美书简时，我推荐学生围绕作者朱光潜先生读他的不完美......”。