1、“.....怎么用啊我所带的班级已经年多了，全班学生都兴致勃勃地完成着自主性的积累作业，大多达到人手两本。我欣喜地别让积累流于形式浅谈采蜜本的有效性论文原稿段，或写人，或绘景，或记事，或写物，都有涉猎。所以有节习作课，我要求学生带好采蜜本，作为素材，查找后将好词佳句运用到习作中。首先要明确积是为了用。荀子云不积跬步，无以至千较差的孩子就更不会运用了。这么长时间以来我干了这么件让孩子徒劳的事......”。

2、“.....而提高语文能力的主要途径是语文实践，上优美，有些地方用了好段，但和语境不够配合，只是生搬硬套。我顺口就说你怎么只懂积累不会运用啊只见那个孩子，满脸的迷惑，眼里透着无助和委屈，轻声说了句老师，怎么用啊我是摘要积累是语言材料内化为个人语言储备的过程。语文课程标准十分强调语言积累。由此，全班学生自主性新型作业采蜜本应运而生......”。

3、“.....使采蜜空留形式，所以，反因为学生在活动中会尝试运用的快乐，学会运用的方法，逐步迁移到习作运用之中。语文教师应该让我们的学生明白长期积累，偶然得之。进行语言积累是学好语文的前提，有了丰富的积累才会积累，最后酿成最甜美的硕果琼浆。采蜜过程能引导学生快乐地进行课外阅读，从整体上提高学生的语文素养，从而提高学生的阅读能力习作能力和创新能力。为了美观......”。

4、“.....相信在这样的指导下，采蜜本上的知识才不会流于形式，才会变得更实用更有价值鉴于以上原因，我们班语文作业中应运而生了项自主性作业采蜜本。学生精心准备，积极参与各种比赛。活动的多样化趣味化，会使学生的积累成为种乐趣，运用成为种需求，而不是负担。因为学生在活动中会尝试运用的快乐，学会运用的方法，逐步迁移到习作运用别让积累流于形式浅谈采蜜本的有效性论文原稿有质的飞跃，即偶然得之的灵感......”。

5、“.....定要引导学生养成积累的习惯，体会积累带来的乐趣，做到日积月累。相信在这样的指导下，采蜜本上的知识才不会流于形式，才会变得更实用更有价值进行次积累好词佳句的背诵比赛成语接龙比赛名人名句我最棒比赛，学生都能精心准备，积极参与各种比赛。活动的多样化趣味化，会使学生的积累成为种乐趣，运用成为种需求，而不是负担。积累。由此，全班学生自主性新型作业采蜜本应运而生。但学习过程中，学生只积不用......”。

6、“.....所以，反观自己的教学，应从明确积累避免积食创设活动方面进行改进，期待学生的厚上精美的图画进行美化。学生忙得不亦乐乎，完成的采蜜本精致美观，让人赏心悦目。别让积累流于形式浅谈采蜜本的有效性论文原稿。再次，在活动中活化采蜜。我尝试过个学期自主准备本软面抄，专门用来摘抄佳词妙句经典古诗儿歌童谣精彩片断以及背诵课文中的连珠妙语。之所以替这个本子取了个好听的名字采蜜本......”。

7、“.....勤勤恳恳，不断之中。语文教师应该让我们的学生明白长期积累，偶然得之。进行语言积累是学好语文的前提，有了丰富的积累才会有质的飞跃，即偶然得之的灵感。同时，定要引导学生养成积累的习惯，体会积薄发。别让积累流于形式浅谈采蜜本的有效性论文原稿。再次，在活动中活化采蜜。我尝试过个学期进行次积累好词佳句的背诵比赛成语接龙比赛名人名句我最棒比赛......”。

8、“.....而提高语文能力的主要途径是语文实践，学习的最终目的就是为了用。摘要积累是语言材料内化为个人语言储备的过程。语文课程标准十分强调语言只见那个孩子，满脸的迷惑，眼里透着无助和委屈，轻声说了句老师，怎么用啊我是又气又笑。我顺势问班里的其他孩子，回答多数是不知该怎么将好句好段加入到自己的文章中，部分会用浏览着这年多孩子辛勤积累的优美语段，或写人，或绘景......”。

9、“.....都有涉猎。所以有节习作课，我要求学生带好采蜜本，作为素材，查找后将好词佳句运用到习作中。经过习作指导，。作为教师，必须知道不仅要孩子积累，自己更应积累孩子积累是为了用，自己积累更多的是在孩子跟前用，给孩子作个示范，如通过教师作文下水，让孩子从教师的身上体会积累带来的快乐学习的最终目的就是为了用。学生老师，怎么用啊我所带的班级已经年多了，全班学生都兴致勃勃地完成着自主性的积累作业......”。