1、“.....脸在北京，衣服在山西，是个拼凑起来的喜爱之情。作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园这个童年的乐园的热爱之情。这段文字写得十分有文采，学生可以自主分析本段描写好在哪里，很多同学都能总结出本段描写事物的修饰词语很好，写出了事物的特点，自己在描写的时候也应该抓住事物的特点，做到描写生动形象，中心突出。我们还可以引导学生把积累与实际生活相结合，仿写名段。比如写我们十中学，有哪些景生动形象，中心突出。我们还可以引导学生把积累与实际生活相结合，仿写名段。比如写我们十中学，有哪些景物可以突出我们对学校的热爱之情学校操场上的老杨树，东边墙根下怒放的玫瑰，还是校园操场边上随风摇摆的垂柳这些景物又有哪些特点，我们如何有文采地表达自己的喜爱之情教师在这时候可以适当地加以点拨有文采，不是华丽辞藻的杂乱无章地堆叠，不能言之无物有文采是指文章在语言运用表现方式上做到词语丰富语感，提高学生运用语言的能力。对于初新生，教师可以指导学生赏析课文中的精彩语段，理解性地积累......”。

2、“.....光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。这段对百草园的景物的描写与中心意思紧密相关。活中最常见的动作早上母亲如何为你准备早餐学生以小组为单位，讨论母亲为你做早餐时的语言动作心理神态等。边讨论边借鉴最后课中的细节描写的方式写出母亲为自己做早餐的样子，并明确这些描写都是母亲爱自己的表现。把这些真情实感的细节描写放到篇关于母爱的作文中，作文的亮点就出现了，也解决了学生作文无话可说的现象。总之，作文的提高不是朝夕就能完成的，需要教师在教学过程中能够运用课文中的知识对学生进行踏浅谈如何提高初学生作文水平论文原稿物可以突出我们对学校的热爱之情学校操场上的老杨树，东边墙根下怒放的玫瑰，还是校园操场边上随风摇摆的垂柳这些景物又有哪些特点，我们如何有文采地表达自己的喜爱之情教师在这时候可以适当地加以点拨有文采......”。

3、“.....不能言之无物有文采是指文章在语言运用表现方式上做到词语丰富句式灵活多变，善于运用修辞方法，精确运用锤炼过的佳词妙语，语句又较为丰富，内涵耐人咀嚼，从而突出中百草园到味书屋中描写百草园段不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。这段对百草园的景物的描写与中心意思紧密相关妙编写。是合理组合，移花接木。正如鲁迅先生所说所写的事迹，大抵有点见过或听到过的缘由，但绝不全用这事实，只是采取端加以改造或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模样儿也不样，没有专用过个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是个拼凑起来的角色。鲁迅所讲的是创作，这种方法就是人们所说的移花接木。是大胆扩展，添枝加叶。般来说，文章中的细节描写大都借助于扩展想象。添加的平论文原稿。想象要合情合理。想象出来的事物未必是现实生活中有过的......”。

4、“.....西游记中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但它的创造却建立在真实生活的基础上，比如他身上有着猴子活泼好动的特点。想象的方法很多，作文中常用的有是立足生活，巧妙编写。关键词作文水平初学生方法中图分类号文献标识码作文教学是语文教学的重要组成部分，而学生的作文水平是衡量其语文素养的重要尺度。浅谈如何提高初学生作文水平论文原稿节描写的分析，能够让学生初步明确细节描写的妙处，但如何在我们的作文中能很好地运用细节描写呢我们可以指导学生观察身边的事物，注意日常生活中最常见的动作早上母亲如何为你准备早餐学生以小组为单位，讨论母亲为你做早餐时的语言动作心理神态等。边讨论边借鉴最后课中的细节描写的方式写出母亲为自己做早餐的样子，并明确这些描写都是母亲爱自己的表现。把这些真情实感的细节描写放到篇关于母爱的作文中，作文的麦尔先生服饰的变化，引起了小弗郎士的注意，这个小小的细节描写不只是暗示了主人公也暗示了我们，这是个不寻常的日子，到底是什么不寻常的日子呢引起读者的阅读兴趣。其中还有郝叟老头，戴着他那顶角帽......”。

5、“.....从前的邮递员，还有些旁人，个个看起来都很忧愁。郝叟老头还带着本破了的初中课本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。角的帽子，破了的初级课本，与自己不相配的大大的眼镜。这些细伞联想到臭氧层，看到广告伞想到做广告鼓励学生在写作中大胆表达，培养和激发学生的联想和想象能力，如此，学生作文才可能文思泉涌，思维流畅。培养学生写作抓住细节，打造作文亮点学生学会了把事件交代清楚并不定就能写出好文章。在写作时定要重视细节描写。细节描写被高尔基称为隐藏在文字里的魔术。那么什么是细节描写呢细节就是细小的环节或情节描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指作品中对些富有这样指导学生边赏析边积累，充分激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣去积累，每天都找出精彩语段，并加以赏析，有利于提高学生语感，提高学生运用语言的能力。是合理组合，移花接木。正如鲁迅先生所说所写的事迹，大抵有点见过或听到过的缘由，但绝不全用这事实，只是采取端加以改造或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模样儿也不样，没有专用过个人......”。

6、“.....例如泥墙根带是详写，目的是以点映面，既然这里都有无限趣味，可见百草园里好玩的地方很多，突出我对百草呢引起读者的阅读兴趣。其中还有郝叟老头，戴着他那顶角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁人，个个看起来都很忧愁。郝叟老头还带着本破了的初中课本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。角的帽子，破了的初级课本，与自己不相配的大大的眼镜。这些细节描写下子就刻在了读者的心理。我们可以想象戴角帽的达手法，是借景抒情的代表作品，借助遇赦回归过程中所见到的景物，将自身的欢快朝气蓬勃的思想情感展现的淋漓尽致，学生很容易就在这种欢脱的气氛之中感受到诗人浅谈小学古诗的三美教学论文原稿以后，就能理解诗意。随后，我们在帮助学生正确理解字词的基础上，就可以继续讨论和分析诗人所要传达的思想情感，以及诗句中包含的主要内容，从而使学生掌握诗句中深层次的含义。尤其是在教学过程空字分别解释为尽天空与空旷幽静。如果不能熟练掌握这些多义词的含义和用法，将会使得学生在阅读和理解古诗的过程中误会其含义......”。

7、“.....这就要求教师在际上，汉字从诞生之初直到今天，始终处于动态的发展之中，词多义古今异意的情况非常常见。例如，儿童急走追黄蝶的走，古义是奔跑。而停车坐爱枫林晚中的坐，则和现代汉语中的坐有着巨大的差异，古帮助学生插上想象的翅膀，形成画面感，以体会古诗中的形象美。关键词古诗教学意境美音乐美形象美对学生展开古诗教育不仅要求教师重视其中的蕴含知识价值，同时还应重视古诗对学生美的教育，之美。实际教学中，应提倡以吟唱取代大量的讲解，只有这样才能够让学生沉浸在诗人所创造的情景之中，感受古诗背后所隐藏的隽永情感。如在窦桂梅教师的课件中，就利用现代音乐的曲调，带领学生吟唱学生，用古诗去陶冶孩子们的心灵，为其文化素质和综合素养的稳步提升，奠定更为坚实的基础浅谈小学古诗的三美教学论文原稿。积极开展课堂阅读，体会古诗的韵味和韵律。大量的朗读，始终是样去理解，对吗这种根据诗意启发学生作画的方法，是通过发展学生创造性思维来解释诗意，使到古诗既教得扎实，又灵活。体现出诗情与画意融为体浅谈小学古诗的三美教学论文原稿。古诗是我时......”。

8、“.....很多学生在为蓑衣涂上颜色时，走过来问我老师，我在网上查阅资料时，知道了蓑衣是棕色的，诗人为什么说是绿色的呢这时为了帮助学生对诗的意境理解得细腻些，我就浅谈小学古诗的三美教学论文原稿游园不值，这不仅充分地在课堂教学中凸显了古诗词本身所具有的乐律之美，同时也以此为基础，更好地将古诗的情感和意境展现在学生面前，产生了较好的共情效果浅谈小学古诗的三美教学论文原稿课中用大量的课时去逐字逐句的讲解古诗词，那么不仅无法展现出古诗意象的完整性，同往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是个拼凑起来的喜爱之情。作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园这个童年的乐园的热爱之情。这段文字写得十分有文采，学生可以自主分析本段描写好在哪里，很多同学都能总结出本段描写事物的修饰词语很好，写出了事物的特点，自己在描写的时候也应该抓住事物的特点，做到描写生动形象，中心突出。我们还可以引导学生把积累与实际生活相结合，仿写名段。比如写我们十中学，有哪些景生动形象，中心突出......”。

9、“.....仿写名段。比如写我们十中学，有哪些景物可以突出我们对学校的热爱之情学校操场上的老杨树，东边墙根下怒放的玫瑰，还是校园操场边上随风摇摆的垂柳这些景物又有哪些特点，我们如何有文采地表达自己的喜爱之情教师在这时候可以适当地加以点拨有文采，不是华丽辞藻的杂乱无章地堆叠，不能言之无物有文采是指文章在语言运用表现方式上做到词语丰富语感，提高学生运用语言的能力。对于初新生，教师可以指导学生赏析课文中的精彩语段，理解性地积累。如从百草园到味书屋中描写百草园段不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。这段对百草园的景物的描写与中心意思紧密相关。活中最常见的动作早上母亲如何为你准备早餐学生以小组为单位，讨论母亲为你做早餐时的语言动作心理神态等。边讨论边借鉴最后课中的细节描写的方式写出母亲为自己做早餐的样子......”。