1、“.....例高尔基的海燕课的问题设计。关键词课文都写了哪些方面的内容，因为范围过大，时找不到归纳的角度，就很容易使学生陷入茫然的境地。再如赏析类问题不能像请你赏析文章最后段话这样设计，因为学生弄不清楚究竟从内容的角度赏析还是从形式的角度赏析，指示不明确，表述不清楚。如果换成文章最浅谈阅读课问题设计的原则论文原稿的豪情壮志。当然，我们还可以单从文末句设计问题，引领学生探究高尔基为什么要呼告让暴风雨来得更猛烈些吧，采取逆向追溯探究的方式，启发他们体会作者描写海燕高傲地飞翔的深意，体会作者为什么将海燕与海鸥海鸭企鹅对比呈现......”。

2、“.....领略言。从课程理念审视，这也符合教学规律，因为阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如果设置过于琐碎的问向文章内容的整体把握，主题的探究，以及艺术手法的选择。第句话是全文感情的集中迸发点，属感情抒发的高潮，指向抒情方式的探究。这两个问题均事关文本解读的核心，事关是否生成语文素养的核心。放眼整体不松散放眼整体指设计问题要面向文本的整体性认知从雪课的具体实际看......”。

3、“.....这篇散文本身的关键在于文中的两句话句是在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔句是让暴风雨来得更猛烈些吧,。这两句话是高度概括了海燕以下单元学习要求要加强朗读注意课文中的联想与想象了解直接抒情和间接抒情的表达方式学习抒情性语言。，说说，你为什么这样写问题针对单元学习要求问题针对单元学习要求。问题是教学的重点和难点，设置了示范性探究的环节，引领学生深入探究后段话这样设计，因为学生弄不清楚究竟从内容的角度赏析还是从形式的角度赏析，指示不明确，表述不清楚......”。

4、“.....精心设计问题就是去繁从简提纲挈领地驾驭教材的，启发他们体会作者描写海燕高傲地飞翔的深意，体会作者为什么将海燕与海鸥海鸭企鹅对比呈现，逐渐抵近文本内核，领略言语及表达形式之美。表述通俗不晦涩初中年级的学生仍然不太熟悉些语文专业术语，表述问题的用语要在讲究体现学科性质和特点之外，尽力维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如果设置过于琐碎的问题，我们就必然使学生亦步亦趋，不能纵横思维，激荡体验。例笔者教授海燕课时即提出探究作者为什么要描写海燕飞翔的画面这主问题......”。

5、“.....浅谈阅读课问题设计的原则论文原稿。例年级下册第单元雪课问题设计。按照课程标准，设计这课的阅读问题要体现以下单元学习要求要加强朗读注意课文中的联想与想象了解直接抒情和间接抒情的表达方式学习抒情性语文课程标准北京北京师范大学出版社，。浅谈阅读课问题设计的原则论文原稿。从雪课的具体实际看，还应该突出细细品读本文精粹的语言江南的雪与北方的雪的对比描述雪地游戏。例年级下册第单元雪课问题设计。按照课程标准，设计这课的阅读问题要体个问题均事关文本解读的核心，事关是否生成语文素养的核心......”。

6、“.....具有全局性，牵发而动全身，而非纠结于小细节。著名特级教师余映潮向来倡导主问题板块式的教学方法，反对碎问碎答式的教学形式。这里学价值，就是编织驾驭课堂的缰绳，创设撬动整个教室的有力杠杆。掌握这些原则，我们就会充分发挥问题引领的教学思想的魅力，和学生起生成课堂活动的无限精彩。参考文献李志祥阅读教学中巧妙设计问题的策略语文教学与研究，中华人民共和国教育部义务教育到通俗易懂，不设置题干理解上的障碍或形成误区。例旅鼠之谜课课后问题的表述归纳北极旅鼠的几大奥秘指向明确，而如果换成课文都写了哪些方面的内容，因为范围过大......”。

7、“.....就很容易使学生陷入茫然的境地。再如赏析类问题不能像请你赏析文章让学生探究，从学生个体独立自主领悟到小组合作交流，再到全班展示，充分让学生拥有足够的时空去体验其中的构思妙处和抒发的豪情壮志。当然，我们还可以单从文末句设计问题，引领学生探究高尔基为什么要呼告让暴风雨来得更猛烈些吧，采取逆向追溯探究的方主问题就是放眼整体，有利于教师找到教学的突破口和抓手，有利于调动学生探究的自由性和主动性，不会死牵着学生的鼻子走。从课程理念审视，这也符合教学规律，因为阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径......”。

8、“.....第句话成为全文行文的核心内容之，可以生成这样的问题作者塑造了海燕怎样的个形象为什么要塑造这形象该问题指向文章内容的整体把握，主题的探究，以及艺术手法的选择。第句话是全文感情的集中迸发点，属感情抒发的高潮，指向抒情方式的探究。这题设计原则目标关键整体通俗中图分类号文献标识码阅读教学中针对阅读文本设定的问题事关教学流程，直接决定着教学效果，它方面体现出教师解读文本的能力，方面体现教师的教学理念。例高尔基的海燕课的问题设计......”。

9、“.....精心设计问题就是去繁从简提纲挈领地驾驭教材的教学价值，就是编织驾驭课堂的缰绳，创设撬动整个教室的有力杠杆。掌握这些原则，我们就会充分发挥问题引领的教学思想的及表达形式之美。表述通俗不晦涩初中年级的学生仍然不太熟悉些语文专业术语，表述问题的用语要在讲究体现学科性质和特点之外，尽力做到通俗易懂，不设置题干理解上的障碍或形成误区。例旅鼠之谜课课后问题的表述归纳北极旅鼠的几大奥秘指向明确，而如果换，我们就必然使学生亦步亦趋，不能纵横思维，激荡体验。例笔者教授海燕课时即提出探究作者为什么要描写海燕飞翔的画面这主问题，放手让学生探究......”。