1、“.....能够更好地体验文章，实现有感情地朗读文章。两年我在中段语文阅读教学中的大胆尝试，总结出了以上个方面培养学生阅读技能的具体方法。两年时间，我不断摸索，尝试采用上面种方法培养我班学生掌握这些还要学会看。登上企鹅岛就是篇典型的插图文章，文章配图中展示了个小朋友在南极大陆和企鹅在起的快乐情景，从飘扬的星红旗上，同学们可以想象名小朋友激动的心情从小朋友身上厚重的羽绒服，同学们可以想象南极的寒冷恶劣天气。所以说，运用配图可以让学生对课文内容及思想感情有更深刻的理解和感悟，也在潜移默化地对学浅谈小学语文课中怎样培养中段学生的阅读技能论文原稿，根据文章课题，我们首先要判断这篇文章是描写人物还是记事类文章，若是写人物......”。

2、“.....就可以引导学生根据题目，判断文章讲述的是什么事情，难忘的个字心中那盏灯等破口，不仅要将其作为检验学生学习效果的内容和手段，还要运用其引导学生掌握正确的学习方法，不然教材安排就会失去意义，甚至形成师生被动的教学局面。利用课题引入通常，我们在接触篇新文章时，最先看见的就是课题，课题是文章内容的凝练和概括，是整篇文章的思想核心，因此，引导学生深入理解课题，并从中得到学好这课，多让学生练习分析文章题目，除了在讲读文章前，必要地引导检查学生对课题是如何理解的之外，教师可有意识地让学生打开目录，复习巩固掌握解题方法，或总复习时，或新学期的开端都可分门别类地让学生按规律分析，归类，研究未学的课题，先知，总结已学的课题，熟练地掌握阅读技能。不仅如此......”。

3、“.....我们可以发现，有别于小学低年级在句中的词语教学和单纯的句子教学。中段的阅读教学是在初步把握文章大意的基础上的词句段的教学。教学过程中教师注意要在段的背景下展开词句教学，因此，词句教学不仅仅要求了解其在内容上表达了什么，还要从作者角度去体会，这样表达的作用和目的。如果换种文字和词句，学习效果甚微。是对阅读的艰苦性缺乏积极的态度，遇到困难不会主动想办法解决，而是容易干等教师讲解，主动性没有发挥。是对现行教材的编写意图没有领会，对学习提示视而不见，阅读技能的形成处于盲区。如果这个阶段学生阅读技能没有得到很好的训练，学生在以后语文学习中会逐渐对其厌倦，对语文慢慢失去学习兴趣。针对很好的训练，学生在以后语文学习中会逐渐对其厌倦，对语文慢慢失去学习兴趣。针对以上情况......”。

4、“.....语文新课标中对中段阅读要求中段学生要学会略读文章，简明扼要总结文章宗旨初步了解文章内容把握中心思想能够根据上下文，理解词句的意思，体会课文中关键出现什么样的效果作者为什么要这样说而不那样说阅读中让学生带着问题去思考，可以起到更好的阅读效果。近两年来，我以教材为本，从以下几个方面对学生进行了阅读技能的指导和培养，为学生自学能力的形成打下了基础。由于学生年龄接受能力的差异以及教材体系的序列安排，很多学生在阅读方面就可能会出现些不适应是有些些问题往往围绕文章中重点的字词句来设置或者引导学生如何抓住文章的主要内容和中心思想。教师在教学时，定要加强对课后问题的重视，并要充分的利用课后问题寻找突破口，不仅要将其作为检验学生学习效果的内容和手段，还要运用其引导学生掌握正确的学习方法......”。

5、“.....甚至形成师生被动的教学局面。通过浅谈小学语文课中怎样培养中段学生的阅读技能论文原稿上情况，这几年我在对学生进行阅读技能的指导和培养方面进行了大胆的尝试。语文新课标中对中段阅读要求中段学生要学会略读文章，简明扼要总结文章宗旨初步了解文章内容把握中心思想能够根据上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。浅谈小学语文课中怎样培养中段学生的阅读技能论文原稿力和阅读技能会得到有效提升。那么如何教给学生自学学习提示呢我按读提示浏览课文具体预习回顾提示检查预习理解提示个程序进行指导。由于学生年龄接受能力的差异以及教材体系的序列安排，很多学生在阅读方面就可能会出现些不适应是有些学生对阅读的目的性缺乏思想认识，容易对阅读教材只求新不求深，走马观花......”。

6、“.....为了使学生熟练地掌握理解各种题目的方法，更好地握好进入房子的各种钥匙，教师就要抓住切机会，多让学生练习分析文章题目，除了在讲读文章前，必要地引导检查学生对课题是如何理解的之外，教师可有意识地让学生打开目录，复习巩固掌握解题方法，或总复词句在表达情意方面的作用。浅谈小学语文课中怎样培养中段学生的阅读技能论文原稿。在开展新课程前，教师可以带领学生阅读分析学习提示并教给学生自学学习提示的方法，让他们在脱离教师引导的情况下，也能够从学习提示入手，通读文章，并快速准确地把握文章内容及本课时的知识重点和难点，在这样反复培养中，学生自学学生对阅读的目的性缺乏思想认识，容易对阅读教材只求新不求深，走马观花，急于求完，学习效果甚微。是对阅读的艰苦性缺乏积极的态度......”。

7、“.....而是容易干等教师讲解，主动性没有发挥。是对现行教材的编写意图没有领会，对学习提示视而不见，阅读技能的形成处于盲区。如果这个阶段学生阅读技能没有得新课标的要求，我们可以发现，有别于小学低年级在句中的词语教学和单纯的句子教学。中段的阅读教学是在初步把握文章大意的基础上的词句段的教学。教学过程中教师注意要在段的背景下展开词句教学，因此，词句教学不仅仅要求了解其在内容上表达了什么，还要从作者角度去体会，这样表达的作用和目的。如果换种文字和词句应用习时，或新学期的开端都可分门别类地让学生按规律分析，归类，研究未学的课题，先知，总结已学的课题，熟练地掌握阅读技能。不仅如此，教师还可以经常将个或组作文题目交给学生去分析，读写结合，既培养了学生阅读的技能，又培养了学生审题，写作的能力......”。

8、“.....还会编排几个问题，浅谈小学语文课中怎样培养中段学生的阅读技能论文原稿会大大降低。例如，根据文章课题，我们首先要判断这篇文章是描写人物还是记事类文章，若是写人物，可以设置这样的问题此文章围绕哪个人物写了什么事情文章中描写的人物具有怎样的特点和人格属性中段阶段学习的张衡捞铁牛等都是描写人物的文章若是记事的，就可以引导学生根据题目，判断文章讲述的是什么事情，难忘的阅读技能，学生都受益匪浅，对语文学习兴趣相对于其他班级学生浓厚了很多，我班语文教学成绩也提升了，我十分高兴我大胆的举措和收获。今天分享给大家，以供大家借鉴利用课题引入通常，我们在接触篇新文章时，最先看见的就是课题，课题是文章内容的凝练和概括，是整篇文章的思想核心，因此，引导学生深入理解课题，并生进行品德教育......”。

9、“.....运用配图来帮助学生有感情地朗读文章学生只有融入文章，置身于作者所打造的意境了解作者的内心情感才能做到有感情地朗读文章。每篇文章的创造都有定的社会人物背景，有感情朗读就是建立在精准把握深刻感悟文章内容的基础之上。而文章配图可以再现文章创就是以题眼难忘心中为线索把握文章内容及作者意图的。浅谈小学语文课中怎样培养中段学生的阅读技能论文原稿。运用配图来帮助学生理解文章，体会情感品读篇文章首先要理解文章内容，其次要能真正的体悟到作者的内心情感，领悟作者写作的初衷和目的。想培养学生理解文章的能力，必须要引导其多说多写多思考广泛阅读，同的启示是非常关键的环节。在语文阅读中，如果我们把篇文章比喻成扇门，那么深入理解课题就是打开这扇门的钥匙。而教师要做的就是教会学生怎么使用钥匙。阅读学习中......”。