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7、“.....最后是深入的研究性诵读，在诵读过程中发现问题，对问题进行分析探讨。可以在诵读的过程穿插默写，使得学生能，有千个哈姆莱特。让学生表达出自己的真实想法。而情境诵读正是丰富学生课堂生活的种形式。关注学生的课堂生活，赋予课堂以生活意义和生命价值......”。

8、“.....并且能引发学生思考。而情境，有可以根据不同类型的课文来进行不同的设计，比如戴望舒的雨巷文，在上此课前，老师就可以先过诵读这个突破口来激发学生学习热情，启发学生学习与感受事物的能力。首先，课堂诵读可以在情境中举办，进行小范围的诵读表演。新课程理念认为在课堂后，以学生之间的彼此评价来激励学生......”。

9、“.....喜爱文学，喜爱语言，陶冶情操，热爱生活。参考文献郭元祥教育的立场合肥安徽教育出版转变与更新现代教学观，。其次，可以举办不同于以往的诵读与默写比赛。诵读过程中读准字音和句读，读出轻重和语气，再分角色读出人物的情感和态度，真实想法。而情境诵读正是丰富学生课堂生活的种形式。关注学生的课堂生活......”。